代天兰
贵州省福泉中学 贵州 黔南州 550599
摘要：以教育改革持续得到推进为背景，衍生出核心素养等重要教育理念。在落实核心素养的目标导向下，渗透英语学习活动观是关键途径。如何将英语学习活动观实践于高中英语阅读环节十分重要。本文将英语学习活动观的概念和意义作为着手点，对学习活动观下的高中英语阅读教学策略展开了一系列的探析。
关键词：学习活动观；高中英语；阅读教学
前言：阅读属于高中英语教学体系当中的一个综合性模块，有效的阅读教育能够发挥其在培养学生英语知识理解和应用能力方面的作用。学习活动观具有较强的创新性特点，将其落实于具体的高中英语阅读教学活动当中能够达到更加理想的教学效果。因此，深入探析学习活动观下的高中英语阅读教学策略非常重要。
一、英语学习活动观的概念和意义
从概念的角度来看，英语活动观指的是以主题意义为导向，学生在学习知识、运用知识、实践活动、创新迁移等过程中对于知识和技能予以整合，从而使自身的思维能力与学习能力得以提升，并使得文化意识有所增强，突出英语学习活动的关联化、实践化与综合化的特点。
对于高中生而言，活动在其学习过程中发挥重要作用。英语学习活动观具有宏观性[1]。其属于学习路径，而非特定活动模型，契合培养学生形成核心素养的目标，强调教学内容的整合性，能够体现英语学习的差异化认知维度。在高中英语阅读中落实学习活动观念应该以文本理解、应用实践、创新迁移这三个层次为基础，突出阅读主题意义，逐层递进开展教学活动，以达到促进学生深度学习的效果。
二、学习活动观下的高中英语阅读教学策略
教师在带领学生阅读到人教版高中英语教材中“Wildlife protection”这个单元的文本时，可以按照以下三个策略落实学习活动观。
（一）基于阅读教学主旨设定教学目标
本单元的阅读文本的核心内容为保护野生动物，通过分析野生动物在我国的生存状态以及保护野生动物的策略，向学生渗透保护野生动物的意义。另外，在阅读文本中还提及了熊猫、东北虎与麋鹿等动物，使得学生在阅读中能够学习到更多相关知识，强调了保护野生动物的关键价值。因此，教师可以设定阅读主题为“动物与人类和谐共生”，并基于此设定阅读目标：第一，知识方面：引导学生掌握阅读文本中出现的重要词汇；通过略读、精读等环节使学生了解野生动物的基本情况以及保护措施。第二，能力方面：能够提出自己在保护野生动物方面的建议；从多个角度分析与理解阅读内容，挖掘深层次信息；以小组为单位探究阅读文本内涵。第三，素养方面：感受英语学习的魅力，形成自主探究意识；积极参与合作学习，形成团队精神；树立保护野生动物的意识，认识到人与自然和谐发展与维护生态环境的必要性。
（二）合理设计与开展阅读学习活动
第一，知识基础环节，要求学生理解文本内容。在这个环节，教师应该围绕教材开展阅读教学，调动学生的阅读兴趣，做好阅读知识讲解，引导学生概括关键信息等[2]。
教师借助信息化设备播放纪录片 Last Chance to See，将一些野生动物的真实情况呈现在学生的眼前，并让学生思考“Do you know what these animals have in common？”学生思考后，教师可以在屏幕上呈现“endangered”这个词汇呼应本单元的阅读主题。基于此，教师让学生翻开教材进行自主阅读，找出生词和短语，由教师带领学生分别学习这些新知识，为后续阅读学习打下基础。
第二，知识运用环节，开展实践学习活动。完成上一环节的学习后，学生已经对于阅读内容形成了基本的认知。这时，教师可以着重拓展学生的思维，引导其深入语境，开展阅读实践学习活动。教师可以向学生提问“What problem are some wild animals in China facing？What has China done to solve the problem？”并将学生划分小组，要求其以问题为中心展开讨论。讨论完毕后，每组选择一名学生向教师汇报学习成果。
第三，知识迁移环节，鼓励学生参与创新学习。以上一环节为基础，教师可以启发学生联想自己的生活经历进行思考，根据自己所掌握的知识提出保护野生动物的建议。教师可以让学生在互联网中查找一些与之相关的资料，从而说一说自己能够为保护野生动物做些什么。
第四，知识归纳环节，督促学生巩固学习内容。这属于阅读教学的一个末尾环节，教师可以在屏幕上呈现针对于阅读文本的思维导图，并带领学生整理本单元的英语知识，强化理解与运用本单元的词汇与短语。然后，教师可以在班级中选择三名学生用英语将阅读文本的内容大致复述出来，说一说文本的中心思想。在阅读活动结束后，教师可以为学生布置作业，即在课后通过查阅书籍、互联网等途径了解濒临灭绝的野生动物有哪些？将自己的阅读感受记录下来，在课堂上互相分享。通过这个学习环节能够强化学生对于野生动物的保护意识，提升其阅读水平，完善学生自身的阅读知识体系。
（三）总结阅读教学效果与教学重点
向高中英语阅读教学中落实学习活动观能够在很大程度上弥补传统教学模式中存在的不足，提升阅读教学的有效性。学习活动观契合生本理念，强调在组织学习的过程中培养其综合素养[3]。从这个角度来看，其在高中英语阅读教学中的应用价值较为重要。另外，分层化是学习活动观的一个鲜明特点，能够由浅及深将学生带入到阅读学习状态当中，从而逐步提升学生的阅读学习水平。值得教师注意的是，教师应该以学习活动观为基础，科学设计阅读流程、思维导图与微课，遵循适度性原则，突出阅读主题和文本的核心地位。
结论：综上所述，以提升高中英语阅读教学效率为目标，学习活动观的提出为教师带来了新思路。在具体的高中英语阅读教学环节，教师应该基于阅读教学主旨设定教学目标；合理设计与开展阅读学习活动；总结阅读教学效果与教学重点。通过本文对学习活动观下的高中英语阅读教学展开的一系列探析，希望能为优化高中英语阅读教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]邓雪琴.基于英语学习活动观下初中英语阅读教学设计策略研究[J].英语广场,2020(21):128-130.
[2]张展.探讨英语学习活动观在高中英语阅读教学中的应用[J].英语广场,2020(04):117-118.
[3]杜锐.在高中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践[J].教学研究,2019,42(06):119-124.