王霁萌
北京大学图书馆 100029
摘要：高校美术教学课堂当中十分重视美术理论的有效传授，因为美术理论的教育价值不仅仅体现在能够丰富学生的专业知识储备，而且可以借助美术理论的教育熏陶来使得学生具备更高水平的美术素养，从而在优秀的美术理论推动之下使学生获得更高水平的美术鉴赏能力。而且，美术理论的教学活动作为高校美术课堂当中的重要组成部分，更是美术教师值得在课堂授课过程当中强调学生积极对待的学习内容，通过美术理论的传授带领学生去感悟美术专业当中的魅力所在，以理论知识的抽象形式来呈现更加无限的艺术魅力。所以，高校美术教师在进行美术教学课堂的教学设计过程当中，要重点将美术理论的教学活动融入到课堂环节，给学生提供充分的美术理论学习来丰富课堂内容。本文将从美术理论在美术教育当中的现状入手分析，结合美术理论的课堂教学实践措施进行意义探究。
关键词：高校美术；美术理论；美术教育；意义分析
一、引言
美术理论和美术实践作为高校美术教育内容体系当中的主体部分，美术理论承载着学生开展美术实践的基础作用，所以，为了保证学生在美术实践过程当中达到理想效果，必须首先通过美术理论的教学活动来巩固学生的知识储备，让学生在理论基础的支撑之下去开展实践训练。而且，我国的美术教育始终十分关注文化理论知识的传授，要求学生能够从美术理论的学习过程当中悟透学习美术的关键技巧所在，结合对美术理论的钻研和分析，从而帮助自身在美术实践过程当中获得专业指导。但是在应试教育的影响之下，我国美术领域的教学发展逐渐偏离了重视理论传授的轨道，而是更加偏重于美术实践活动的教学和训练，以此导致忽视的理论教学活动的开展。
二、美术理论教学的现状分析
（一）美术理论教学课堂的内容落后
美术理论教学课堂当中所选择的教学内容比较落后，是导致美术理论在高校教学课堂当中无法发挥优势的原因之一。因为高校在现有阶段所开展的美术教学课堂，更关注的是学生在实践当中所掌握的绘画技巧，所以忽视了美术理论知识的更新，从而导致传授的理论内容都是相当落后的知识，没有及时的与美术领域最前沿的问题所挂钩，也不利于学生在美术课堂学习的过程当中接触新鲜的理论知识，从而难以保证学生对美术学习始终保持积极热情的态度。而且，高校美术课堂的教学活动，所选择的授课内容应该与美术领域的专业知识同步更新，而不应该过于重视美术实践活动的开展，而忽视了教学内容的重新选择，让学生所学习到的理论知识都是落后于时代发展的内容，既不利于学生在绘画实践过程当中实现创新，也会阻碍学生学习到最先进的美术理论知识。[1]
（二）美术理论教学形式单一缺乏创新
高校美术理论课堂的教学形式单一缺乏创新，是现阶段美术课堂教学实践当中比较严重的一个问题。因为过于重视美术实践活动的开展，教师和学生都会不自觉的将大部分的时间和精力投入到美术绘画训练的实践当中，从而忽视了美术理论方面的教学活动，始终坚持传统的形式来向学生教授理论知识。一方面，大部分高校采取美术教师口授演示的方式来进行美术理论的教学形式，另一方面，部分高校美术教师结合绘画训练的实践活动来融入理论知识的传授，但是授课重点还是侧重于对实践技巧的教学，从而难以发挥美术理论知识的积极作用。因此，在这种美术理论教学形式的长期影响之下，高校美术教师不会花过多的精力去研究理论知识的创新教学形式，就导致高校美术教学课堂当中的理论知识传授长期处于单一的教学状态，既不能帮助学生在高效率的教学活动当中掌握理论知识，又不能推动高校美术教学课堂的理论授课达到理想效率。
（三）学生对于美术理论的学习缺乏兴趣
学生在美术学习课堂当中缺乏对美术理论的学习兴趣，也是相当重要的一个因素，影响美术理论在美术教育当中的顺利发展。因为在美术教学领域的整体风气和教师的培养方案影响之下，学生也格外重视自身美术实践学习过程当中的技能训练，对美术理论的知识缺乏学习热情和正确态度，从而面对美术理论学习课堂的过程当中，往往难以打起精神来掌握教师传授的理论知识。另一方面，美术理论知识的学习本身就有一定的枯燥性，教师所采用的教学方法又比较传统无聊，这样就更难调动学生的积极性投入到美术理论的学习过程，导致学生在理论学习课堂当中兴致不佳，忽视的美术理论在美术专业训练和教学培养过程当中的重要性。所以，学生在面对美术理论教学课堂的过程当中，所表现出来的不理想学习状态也不利于美术理论教学实践的开展，为实现美术理论教学在课堂实践当中发挥理想的教学效果，高校美术教师必须克服学生这一现状问题。[2]
三、美术理论的教学措施探究
（一）结合美术训练开展理论教学
高校美术教师可以通过结合美术训练的方式来开展理论教学，因为在美术实践训练的过程当中，美术教师往往需要给学生给予专业指导，而美术理论知识当中蕴含着十分科学和专业的指导建议，所以，高校美术教师可以融合学生的实践训练来开展理论教学。
而且，在学生进行绘画训练的实践过程当中，将美术理论与学生的实际操作相融合，更能够帮助学生形象具体的掌握理论知识所表达的技巧，从而让理论知识能够为学生的绘画实践提供有效指导，让美术理论知识的专业指导给学生带来更大的启发，从而帮助学生能够从理论学习的过程当中掌握更加专业的绘画技巧。[3]例如，高校美术教师在带领学生进行“静物素描”的绘画训练活动当中，可以首先带领学生通过观察静物和角度分析来传授光影绘画的理论技巧，让学生在观察光影的实践操作中配合理论知识的理解，推动学生对素描理论知识的掌握，从而在实践过程当中，可以配合理论知识的指导来完成绘画任务。
（二）利用多媒体教学设备进行理论教学
利用多媒体教学设备进行理论教学，是信息网络时代高校美术教师创新理论知识传授的重要手段，因为在多媒体教学设备的技术支撑之下，能够给予美术教师更多形式的课堂授课活动，所以，高校美术教师就可以利用这一个优势开展更多趣味性的学习活动，在趣味形式的带动之下营造活跃的学习氛围，调动学生的学习积极性投入到理论知识的学习，以此来有效提高美术理论在授课实践当中的效率。而且，多媒体教学设备的使用还能够给学生带来更加新奇的学习体验，突破传统教学模式之下理论教学的局限性，给予学生更加直观的教学方式来理解抽象的理论内容，为学生的美术理论学习带来更大的便利，有效提高学生在理论学习过程当中的学习效率。例如，高校美术教师在带领学生进行“中国水墨画”的教学实践课堂当中，可以利用多媒体教学设备放映中国水墨画的技巧要点，在更加直观的技巧讲解过程当中，配合直观的绘画技巧演示，让理论知识的讲解变得更加通俗易懂，以此为学生的理论学习带来十分有益的帮助。
四、美术理论教学的意义研究
（一）丰富学生的美术理论知识储备
高校美术教师在教学过程当中重视美术理论的教学，有利于丰富学生的专业知识储备，这是美术理论教学课堂优化改造最显著的一大优势。首先，美术教师重视美术理论的知识传授，需要做好美术理论知识的课题内容设计，为学生选择恰当的美术理论知识来进行教学活动的组织设计，从而在这一过程当中给学生提供更加优质的理论学习课堂。其次，提高美术理论知识在美术教育当中的地位，会让学生端正对美术理论的学习态度，从而投入更多的精力去钻研美术理论，在探究学习过程当中激发学生对美术学习的兴趣，帮助学生能够更加自觉的去精化自身的美术技巧，在美术理论的指导之下，给学生带来更多专业的帮助。最后，丰富的美术理论知识能够作为学生的理论知识储备，从而让学生具备更加夯实的理论基础，可以借助理论基础的帮助来提高自身的绘画水平，在充足的知识储备帮助之下，调动所学理论知识来为学生的美术学习带来更加积极专业的指导，可以给学生的美术实践提供更加自由的培养方案。
（二）提高学生的美术专业素养
有利于提高学生的美术专业素养，也是在高校美术课堂当中，重视美术理论教学的积极作用之一。因为美术理论作为我国美术领域当中文化发展以来的智慧结晶，其中不仅蕴含着丰富有趣的文化故事，而且还记载着十分重要的绘画技巧讲解，甚至随着美术领域的扩大发展，其中也包括国外先进美术教育的成果，能够给学生更多方面的专业指导。而且，在美术理论知识的帮助之下，学生能够从中寻找到适合自己的绘画技巧培养方案，从最根本的理论学习角度出发，立足于学生自己的实际情况，就能够给学生带来更加专业的美术指导，从而提高高校美术教学课堂的教学质量，为学生的美术实践带来更多有益的实际帮助，推动学生在研究美术理论的过程当中，寻找到适合自己绘画特色的培养方案。[4]因此，在这种可以给学生提供更加个性的学习环境当中，给学生的美术专业素养发展营造了十分良好的环境，也增大了学生自身素养的提高空间，让学生可以再更加自由的状态之下无限放大自己的优势。
（三）提高美术课堂的教学效率
高校美术教学课堂当中，将美术理论的教学活动放在重要位置，也能够有效提高美术课堂的教学效率。因为在美术理论的支撑之下，既可以给高校美术教学课堂带来更加丰富专业的教学内容，又能够让学生在专业理论知识的指导之下来开展绘画实践，从而在理论和实践两个方面都给学生提供更加专业的帮助，让学生在课堂的良好氛围当中展开理论学习和理论应用，结合绘画实践活动探究理论技巧。所以，高校美术教师可以利用这种学习形式来提高学生的自主学习能力，挖掘学生的内在潜能促进学生的进一步发展，让高校美术教学课堂给学生提供更多直接有效的帮助，为提高课堂教学效率带来可靠保障。
结束语：综上所述，为了更加科学的处理好美术理论和实践之间的关系，让美术理论重新确立起在美术教育当中的重要地位，需要高校美术教师在授课过程当中重点强调美术理论的重要性，从此意义出发来让学生端正态度来对待美术理论学习。
参考文献：
[1]林金凤. 美术理论在美术教育中的意义浅析[J]. 大众文艺, 2014, 000(013):212-212.
[2]张巍巍. 浅谈美术理论在美术教育中应用[J]. 读写算（教育教学研究）, 2012, 000(025):167-167.
[3]崔振华. 浅析美术史论在群众美术教学中的意义[J]. 文艺生活·文艺理论, 2018, 000(010):223,225.
[4]王福荣. 浅析美术理论在课堂教学中的指导意义的现实需求[J]. 北极光, 2016(12).
姓名：王霁萌
性别：女
民族：汉
出生年月：1993.07.05
籍贯：北京
学历：本科
职称：无
研究方向：艺术学
工作单位：北京大学图书馆
省市：北京