杜远
中南林业科技大学涉外学院，长沙市 410211
摘要：在当前新的教育改革形势之下，将环境设计专业课程与思治教育相结合，不仅可以为专业课程的学习注入新的思想与活力，也可以使思政治教育确实落到实处，因此，两者的结合是非常必要的。本文以《商业展示设计》为例，探索以传承中国优秀传统民族文化为切入点的课程思政教学设计的实践与探索，推动设计专业课程与思政教学的有机融合。
关键词：商业展示设计；课程思政；中国优秀传统文化元素；
一、商业展示设计课程思政教学设计目标
《商业展示设计》是高校环境设计专业中的一门重要的且含有较多实践内容的专业课程，该课程是涉及多个交叉学科的综合性艺术设计课程，在“弘扬传统文化复兴中国梦”的思想理论指导下，以本课程中的重点章节“橱窗展示设计”为例，在教学设计中大力展示中华文化独特魅力，继承传统优秀文化又弘扬时代精神、立足我国又面向世界的当代中国文化创新成果为思政教学目标。
在本章节的具体授课过程中，主要通过三个教学环节：理论讲授、案例分析、设计实践，深入有序的将“思政教学”目标渗透其中，具体体现在以下五个目标：1、以十九大五中全会会议精神，文化教育强国的目标为教学目标，深入挖掘探索中国优秀传统民族文化，营造中国设计文化氛围；传承发扬优秀民族文化，帮助学生建立文化自信心、自豪感；2、橱窗展示设计是“经济+文化+设计”的结合体，透过现代设计形式传播中国文化，引导学生做中国本土化好设计，绿色生态化设计，建立良好的中国商业文化氛围，使学生在学习专业知识时具备使命感和责任感；3、我国文化底蕴深厚，应用传统美学思想、民族文化元素，打造极具标志性的东方橱窗展示设计艺术，打开国风美学下“中国窗”设计；4、探寻传统美学文化与现代设计的传承与发展之路，营造具有中国美学风格的橱窗展示设计氛围，树立大众正确的审美观；5、在传承民族文化的同时，设计文化包容，交流互鉴，“打开中国窗”，推开“国际门”；
二、课程思政教学内容设计——以橱窗展示设计章节为例
在教学设计中，将本章节的标题设计为“橱窗展示设计——打开中国‘窗’”，以新颖的视角调动学生的学习兴趣及好奇心。
本章节教学设计内容共三个部分：
1、“认识中国窗”为本章的教学重点，涉及橱窗的相关概念、特点、作用，橱窗设计原则，针对“如何认识中国窗”进行教学重点的切入点，为了更好突出这个教学重点，设计了2个思政教学融合点。思政点1：在讲授橱窗设计原则中“根据商品的特点来决定陈列形式，准确表达商品的特点”这一知识点时，选择国货品牌“李宁”的橱窗设计为案例，提升学生对“国货”品牌、“国潮”文化的关注度，“中国制造”的发展势必影响今后的“中国窗”设计发展方向，同时引发学生关注与思考，如国内橱窗设计“西化”严重的设计现象，引导学生做中国本土化好设计，建立良好的商业文化氛围，使学生在学习专业知识时具备使命感和责任感；思政点2：“橱窗在设计表现形式上要注重‘创意’”的知识点时，选取一组利用了国际品牌利用中国文化元素进行创意的橱窗设计案例来引导学生正确“认识中国窗”，使学生认识到民族文化才是真正创意设计灵感的来源，以此角度来实现思政教学内容；
2、“打开中国窗”为本章的教学难点，涉及橱窗的构造形式，橱窗表现手法，橱窗陈列技法，针对“如何打开中国窗”设计了3个思政教学融合点，以此来化解教学难点。
思政点1：在“商业橱窗的构造形式”这个知识点讲解时，以中国美学中的“形”文化为出发点，引导学生将中国建筑中的造型形式应用在橱窗构造形式中进行创意表达，选取利用中国传统园林建筑借景手法创作的橱窗案例进行解析，以此来引导学生关注传统建筑文化，体现思政教学内容；思政点2：在进行“主题元素表现法”讲解中，以中国美学中的“色”文化为出发点，通过一组“中国色彩”元素主题创作的橱窗设计案例进行互动讲解，使学生感受到“中国色”在“中国窗”中的设计表达，使学生掌握如何用于中国色彩文化进行橱窗创意设计，以此体现思政教学内容；在这个过程中，设计一个课堂互动教学环节，让学生采用“头脑风暴”的方式进行民族元素主题的思维导图绘制，增强课堂的趣味性和互动性，引导学生深入发掘民族文化元素、非遗文化等中国特色文化元素，并引导学生将这些元素运用于橱窗的设计实践当中；思政点3：“商业橱窗的陈列技法”中“场景式陈列法”讲解中，以中国美学中的“意境”文化为出发点，以“盛世之礼”的橱窗设计案例为对象，解析设计中如何将东方八雅：琴棋书画，诗酒花茶的意境文化运用于现代橱窗展示设计中，进行引发学生对中国意境文化的全新认识，帮助学生掌握以现代美学形式生动形象地再现传统意境美学场景，以此体现思政教学内容。
3、“创造中国窗”，以“如何打开中国窗”结合本章的本章节实践目标设计了1个思政教学融合点，让学生进行“国风美学下的创意橱窗设计”，利用本章节所学习的橱窗设计方法与技巧，结合中国优秀传统民族元素进行橱窗设计创作，进而引导学生在设计实践中传承创新民族文化，创作出积极、健康、向上的“国风”橱窗设计作品，以此来体现本章节的思政教学目标。
三、思政教学设计中运用的教学方法
1、案例教学法：通过对国内优秀的橱窗设计案例及原创设计案例的分析讲解，巧妙将课程思政理论渗透其中，引导学生关注中国优秀的传统文化元素在设计中的应用，选择具有代表性的国货、国潮品牌的商业化设计案例，让学生对“中国制造”“中国设计”有更加正确和深刻的认识，同时适当进行中西方设计文化、设计形式的对比，深化“中国窗”的设计概念。
2、“头脑风暴”教学法：以“中国风”为主题，让学生在课堂上进行“头脑风暴”，深入发掘民族传统文化元素，学生采用接龙的形式进行思维导图的绘制，增加课堂的互动性和趣味性，树立学生的文化自信心和自豪感。
3、任务驱动教学法：将本章节的教学内容及目标任务化，学生在明确学习目标的指引下进行课程学习，以命题主题创作练习作为本章学习的目标，命题创作以“国潮”“国货”商品为设计对象，利用传统民族文化元素进行的主题的橱窗设计方案，名为“国风美学下的创意橱窗设计”，命题设计主题紧扣本章提出的“中国窗”设计理念，学生通过设计方法和技巧的学习后，将民族文化元素作为创意设计元素进行“国风”主题创作，设计实践形式紧扣思政教学内容，引导学生关注传统民族文化，实现“弘扬传统文化复兴中国梦”的思政教学目标。
四、思政教学设计的反思
思政教学与本专业课程结合还处在探索尝试阶段，在教学内容，教学手段和教学细节上都还需要不断完善改进，自身也要不断强化思政学习，提高思政教学水平，此外，在教学过程中要积极听取学生的课堂教学反馈意见，不断的加强专业课思政教学能力。在专业课思政教学设计中如何巧妙融合渗透思政教育思想和内容，将是未来本课程思政教学设计中需要探索和研究的。
参考文献：
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[2]李丽丽.产品设计类课程思政元素的导入方式研究———以“设计与生活方式研究”为例[J].北京印刷学院学报，2020,(12):139-141
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