陈琳
成都市武侯计算机实验小学 四川成都 610000
摘要：柯达伊音乐教学方式在艺术教育教学当中追求个人品德的培养，在童声合唱训练方面有非常理论专业的系统，对童声唱法的教学训练有重要的指导作用，有利于培养学生的综合素质。在教学的过程中通过立体的思维方式来培养学生的艺术素养，从而实现高艺术人才的培养。在童声合唱当中运用柯达伊教学方式，适合度、接受度都比较高，对培养儿童的综合发展有很重要的作用。
关键词：柯达伊教学；童声合唱；训练；人格
童声合唱演奏宛如天籁，总是能够打动人心，童声合唱的魅力在这个方面可以展现出来，稚嫩而且透明清亮的音色在艺术表演中别具一格，让人们觉得欣赏歌声是一件美好而且快乐的事情。童声合唱曲目比较多，比如《送别》、《快乐的节日》《让我们荡起双桨》等等，作为时代的经典，这些曲目目前仍旧在童声合唱歌曲当中占据一席之地。童声训练在不同的时期有不同的方式，按照美学的基本原则，柯达伊教学过程中更要重视儿童的人格、音乐观等。
1. 柯达伊教学法在童声合唱中的应用概述
基础教育阶段的音乐教育发展比较弱，被人的重视程度不高，我国基础音乐教育的起步比较晚，再加上受到硬件设备的限制和影响，合唱教学的根基更没有被系统的发展起来，童声合唱训练的认知、教学方面都存在较多的误区和问题，这些问题的存在无形当中给童声教学的发展增加了难度。从当前童声训练的实际情况来看，柯达伊教学的方式为我国童声训练提供了可能，与当前的音乐教学现状相吻合，也更适合更多地区使用。
2.柯达伊教学法的优势以及发展现状
①柯达伊教学倡导以歌唱为主的灵活、多样性的音乐教学。对于儿童来讲，儿童音乐活动最主要的是体验和感觉，最初的柯达伊教学以歌唱游戏的形式出现，儿童可以在这个过程中扮演简单的角色，简单的游戏就符合儿童的需求。②强调使用最符合儿童特性的民族音乐、童谣等素材运用在儿童音乐教学当中，如《让我们荡起双桨》、《送别》等等，优秀的民族音乐、民谣等是柯达伊教学当中最主要的来源[1]。③在课程教学方式上面，柯达伊教学重视培养儿童的创造能力。
3. 柯达伊教学法在童声合唱中的应用?
3.1 合唱读谱教学当中的应用
柯达伊教学可以激发学生的创造力、审美能力、表现力等等，柯达伊说：只有最好的才是最适合儿童的”，在教学当中，应该注意挑选出以民歌为素材的教材进行教学，要符合儿童的音乐思维、遵循儿童音乐思维的逻辑轨迹。首调唱名法，不论哪个音节为主音，大调以do为主，小调以la为主。首调唱名的过程中，学生唱出的音和音之间的关系是固定，因此这种方式有利于学生认识五线谱。让学生更容易理解读谱。这种固定唱名法，将五线谱上的C、D、E、F、G、A、B七个音阶和Dol、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si相对应，固定唱名法对器乐和无调性作用的练习有很大的作用。
案例一：使用part work的教学活动开展合唱教学，教学方式是使用《两只老虎》中的“真奇怪，真奇怪”作为顽固伴奏，七成以上的同学演唱《两只老虎》的曲调，学生学会这种歌唱方式之后进行一对一演练，让学生可以积极参与到实践演唱活动当中去，陶冶学生的情操增长学生的见识。而乐谱是基础，在实际的训练过程中，使用首调唱名法，这种方法容易被掌握，旋律上更强，可以帮助学生连贯性学习，对于初期的儿童学习有很积极的意义。
实际上在具体的教学过程中要根据儿童喜欢的曲目在进行教学，比如选择儿童熟悉的曲调来游戏学习，让儿童自由发挥。这种练习可以启发儿童的音乐语言，儿童养成习惯之后会和同伴自发、主动地唱歌对话，儿童自发营造的音乐气氛不仅仅培养了音乐天赋，也让儿童的身心得到发展[2]。
3.2 在音乐节奏教学方面的运用
在当前我国积极提倡美育教学，音乐教学的目标不是为了培养音乐家，而是要整体提升和培养国民的素质。通过对柯达伊教学方式进行研究，发现在民族音乐文化教学当中的运用有非常积极的促进作用。虽然在当前我国儿童音乐教学设备有限、教学环境受到限制，但是合唱教学的开展可行性还是比较高的，运用人类最普遍最原始的方式来歌唱优秀的民族音乐，让儿童了解民族音乐，培养儿童对音乐的认识。童声合唱反应儿童实际生活的有《我们的田野》《快乐的节日》、《让我们荡起双桨》、《歌声与微笑》等等，这些作品题材广泛形式多样，民族风格非常明显，在合唱的过程中儿童可以欣赏到祖国波澜壮阔的历史画卷，潜移默化当中渗透民族、爱国、节奏教育。为解决节奏教学过程中的问题，需要通过口读、打节拍的方式进行专项训练[3]。②节奏读法，柯达伊节奏读法让每一个音符都有对应的读音，如四分音符的读法，ta,十六分音符的读法：ti ri ti ri等，在学生初学阶段，使用节奏读法可以让学生形成良好的节奏感。在教学的时候，根据不同节奏的读音代替不同的音符，高低声部同时使用节奏读法训进行训练，训练最初可能学生两个声部之间的配合并不默契，可以反复练习，很好培养学生的节奏感。只有学生可以准确把握歌曲的节奏，才可以配合合唱当中各个声部的运用。
案例二：如《摇啊摇》，在熟悉的中国童谣当中找音节进行简单的节奏示范教学，学生在掌握节奏之后，教师进一步编写简单的二声部旋律教唱，可以带领学生朝从简单的节奏向多声部节奏、多声部音乐的教学发展。
3.3 在音准、听觉方面教学的使用
童声合唱教学要求学生有很强的听辨能力，才可以唱出和声的效果，为提高听觉就需要机械能严格的视唱练耳训练，让儿童的听觉和视觉都变得敏锐。在教学的过程中，可以借助收拾来帮助儿童掌握音高或者是音低，如do握掌朝下、re手指斜向左上方、mi手掌直直向下，la手腕下垂等等。在教学的时候手要放在身体下前方，自己可以看见的同时学生也要可以看见。
结语：综上，柯达伊教学的具体运用过程中，为儿童的合唱训练打开了新的领域，也扩展了我国音乐教学的渠道。对于国内的音乐教学而言，是发展本国音乐的重要途径
参考文献：
[1] 张楚晨. 试论柯达伊教学法在童声合唱训练中的运用[J]. 北方音乐, 2018, 038(011):211.
[2] 莫谋珍. 浅谈柯达伊教学法在中学生合唱训练中的运用[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(044):95,35.
[3] 王丹琴. 柯达伊教学法与6-12岁儿童音乐读写能力发展的关系研究[J]. 音乐创作, 2018, 000(012):164-166.
作者简介
姓名 ：陈琳
出生年月 ：1974.06.11
性别 ：女
籍贯： 四川南充
最高学历：本科
最高学位：文学学士
职称： 中小学一级教师
研究方向 ：音乐教育
邮编 ：610000
单位 ：成都市武侯计算机实验小学