杨沛 程文婷
武功县逸夫初级中学 武功县综合高级中学 712200
摘要：信息技术教学手段的使用，在当前的教学中极为广泛，同时，也是助力教师教学与发展的前提，因此，在面对学校开设的，关于信息技术教学的科目，对学生而言，是非常重要的，有助于提升学生的学习氛围，增强学生的信息技术手段，促进学生的高效学习。然而，面对当前，学校开设的信息技术教学科目，教师的教学力度还不够，甚至存在，教学思路不够优化等相应的问题，严重影响了学生的发展，因此，在针对学生开展有效的信息技术教学中，需要从学生的实际问题出发，结合必要的措施，从而提升教师的学习策略，优化学生的学习认知，突出学生核心素养的培养。
关键词：核心素养；信息技术；有效教学；
一、引言
初中阶段的知识学习，已经非常重要，尤其是面对现代化的教学路径，通过对信息技术教学进行全面分析，能够明确学生的实际情况，保证教学工作能够结合学生的实际情况落实优化。同时，在课堂教学中，应该明确信息技术具有的先进性，进而充分发挥网络平台积极性作用来优化教学，促进学生信息化思维培养。通过不断进行教学时效性的提升，能够保证教学中学生综合能力的不断提高，进而满足这一阶段教学工作提出的高度要求，促进信息技术教学工作的深入开展。
二、信息技术教学中核心素养培养的关键点
（一）注重学生的情感教育
在传统的信息技术教学工作开展的过程中，教师往往更加重视对学生进行理论知识教学而不能关注学生的情感需求，在基于对学生情感需求的前提下，导致教学工作开展的过程中学生积极性缺失，严重阻碍了学生信息技术知识的掌握与能力的培养与提升。因此，在当下的信息技术课程教学中，教师需要结合学生的实际开展教学，时刻关注学生的情感需求以及对知识的需求，为学生设计良好的环境，有效满足学生对这一课程教学趣味性的需求，提高学习效率，促进学生信息技术知识的学习与能力的高效掌握。
教学案例一，比如，在开展陕旅版的七年级下册，电子信息与技术的教学中，关于“获取与加工图像”的知识章节，教师可以引导学生从网络上获取相应的图片，比如学生较为喜欢的宫崎骏的动漫图片，进行裁剪，设置为自己的桌面壁纸、、头像等，或者是自己拍摄好一段视频，学习当前的短视频文案，进行相应的加工，从而促进学生对视频与动画的加工与创作，促进学生对课本知识的转换，在结合时代需求的前提下，掌握相应的电子信息技术手段。
（二）升级课堂教学形式
在传统的信息技术课程教学中，由于教师不能够重视对学生进行课程教学的优化，导致学生在课堂学习的过程中难以将高度的自主性投入到课堂中［1］。因此，在这一发展背景下，教师不应当单纯的只是从课堂的形式进行改善，而是从有效的教学策略中进行升级，比如，采取情景创设、微课、慕课、教学翻转等新型的教学手段进行相应的知识教育，虽然可以通过应用新媒体等具有高度先进性的形式进行教学优化，从而使学生能够在学习的过程中能够以优化创新的教学模式作为课堂学习的基础进行信息技术知识的学习或技能的培养提升。这一教学中，师生关系的不断强化能够有效保证教学效率的提升，避免学生对教师的引导出现不接受或者逃避现象，满足学生对于课堂学习环境的高度要求。通过落实相关不良问题的教学优化，能够提升当下整体的学生学习效率，促进教学高效开展。
教学案例二，比如在面对，陕旅版本吧。
关于制作电子刊物教学的过程中，教师可以以当前比较火的“美篇”、“人物杂志封面”为导向引导学生开展电子教材，初中生都非常的爱美，而且容易对自己的容貌产生较大的兴趣与特点，因此，在针对学生开展相应的教学的过程中，教师就可以引导学生学习制作自己的封面，将自己设置成为电子杂志的明星，或者教师直接以时尚芭莎、ELLE等不同的时尚杂志，可以尝试着让学生在课余事件参考明星的造型，进行自我拍摄，从而加强学生对电子杂志制作的了解与熟悉，深化电子教材的课程开展。
（三）明确教学目的
在进行教学时，通过教学目的的高度明确能够保证教学开展的合理性，也是全面深入落实教学的重要前提。通过这一优化能够在教学的过程中完成自身教学目的的同时完成学生的学习目的，保证学生具有明确的学习方向，提高教师课堂教学质量。在教学目的的设置上，需要充分结合学生的学习方向以及内容落实设计，促使教师与学生的课堂目标一致，进而则能够保证教学方向的高度正确。在教学工作开展的过程中，教师应该对自身的教学目标进行合理化的探索，保证课堂教学能够完成自身的教学目标，同时还要保证自身的教学目标达成象征着学生的学习目标达成，如此则能够体现出课堂教学的高效性。
教学案例三，比如，在陕旅版，信息技术教学中，对于学生核心素养的培养，教师需要充分的了解学生的学习目标，以及自己的教学目标，也就是通过一堂课，自己想实现什么样的教学成果，比如关于“获取与加工文字”是教学中教会学生学会文字编辑还是学会wold的基本内容，会进行编辑，教师要对教学目标有一个清晰的认识。
三、信息技术有效教学的优化方式
（一）开展课堂活动
在进行课堂教学的过程中，教师应该重视对学生进行课堂活动的设计与丰富，从而使学生能够将高度的参与积极性应用在课堂学习中，满足学生知识的学习与能力培养需求。在进行课堂教学时，教师可以应用情境创设的方式对学生进行课堂活动的丰富，提高学生的课堂参与积极性。
（二）问题教学应用
在教学中，教师不仅要重视对学生进行信息技术知识的教学与能力的提升，同时还应该重视在教学的过程中对学生进行思维的培养提升，从而使学生能够在课堂学习的过程中不断进行思考，促进学生独立思考能力的培养。在教学的过程中，教师应该明确问题教学法对学生知识学习与思维培养的积极性作用，从而能够结合学生的实际情况与教材中的教学内容进行课堂教学问题的合理化设计，进而应用在课堂教学中，促进学生思维能力的高效培养，促进学生的身心发展。
（三）新媒体教学
在进行信息技术课程课堂教学时，能够清晰发现学生在教学后的实际动手操作能力依旧不能够得到有效提升。在这一发展背景下，教师应用微课教学法对学生进行课堂教学。学生在课堂操作方法学习的过程中，通过结合微课的方式进行实际操作，并且能够在设计出现问题时进行微课的回放等方式来满足参考需求［2］。通过这一教学方式的应用能够有效提高课堂教学效率，促进学生知识的充分学习掌握，同时又能够满足教学评价的高度要求，促进课堂教学的高效发展。
（四）实现教学的评估手段
对于学生而言，最为有效的就是教学测评，教学评估是反哺教学成效的前提，在促进学生教学成效的前提下，需要对学生进行重点学习，从而促进教学成效的显现，因此，在面对学生开展高效的信息技术教学中，基于对学生核心素养的培养，就可以从实际的教学成果出发，采取随堂测评的方式，对教学成果进行评估，从而加强对学生核心素养的培养，以此检测教师的教学成效，实现高质量的信息化教学课程。
结论：核心素养，是基于教学手段的前提下，出现的一项具有高质量的教学成果，此项的教学策略，在于满足学生对知识的需求，同时，结合学生的教学认知，通过对当下信息技术教学进行优化完善，能够避免在教学工作中出现学生缺乏积极性自主性的不良问题，保证教学工作能够满足信息化人才培养的高度要求。教师在这一课程教学中，应该重视落实引导教学，保证学生能够得到理想的教学成果。
参考文献
[1]张容芬.信息技术有效教学模式分析[J].求知导刊,2019:87-87.
[2]周文.信息技术课有效教学策略分析[J].江西教育,2018:92
[3]张霞.信息技术视角下的课堂有效教学分析[J].新课程·下旬,2019:136.