祁昕
武汉城市职业学院430000
摘要：在教育信息化背景下，为促进高职院校思政新教改工作深入推进，应提升教师授课能力，使思政教学更具吸引力，能入耳入脑入心，指导学生的实践行动。因此，需展开对现代信息技术与高职思政教学深入融合的有效措施分析，发挥智能教学设备的辅助作用，创新思政教学开展形式，促进学生的知行合一，使其加强对思政理论知识的理解，形成应用意识，展开自主学习。在此，笔者结合执教经验，浅议信息技术与高职思政课程深度融合的策略。
关键词：现代信息技术；高职思政课程；深度融合
引言：《国家职业教育改革实施方案》强调“应完成好‘立德树人’根本任务，着力培养高素质劳动者和技术技能人才[1]”。为使学生拥有终身学习意识，使其树立正确的价值观、坚定的信仰与学习的信心，应提升对高职院校思政课程的重视，有效运用现代信息技术，结合专业不同，展开差异化教学。让大学生认识到国家与个体之间的关系，使其具有技能报国意识，将个人命运与新时代社会发展紧紧相连，让学生具有责任感、创新意识与应用能力，树立远大志向。
一、现代信息技术与高职思政课程深度融合意义
在智能时代中，面对信息技术的快速发展与广泛应用，其不仅在社会经济发展中发挥着重要作用，有助于提升社会治理水平，也为教育教学工作提供了巨大助力。使信息技术与高职思政教学深入融合，教师应兼具职业素养与信息素养，在深研思政教学内容，探究新教改全面实施有效路径中，灵活运用在线教学、翻转课堂、混合教学、慕课等。在完善思政教育体系中，优化教学过程，培养学生的自学意识、创新思维、探究能力，使其适应新的学习模式，让思政课堂“活”起来，使教学内容更丰富。
通过对信息技术的有效应用，让教师拥有整合思维，使思政教学接地气、入人心，让思政课程具有感染力和影响力，使学生对思政课产生好感。进而，助力学生树立正确的三观，使其有效运用信息技术，展开深入探索，关注行业中的榜样、先锋，发挥他们的示范激励作用，构建良好的校园文化氛围，促进思政教学工作稳健开展。比如：可精选《大国工匠》《精神的追寻》中的精彩内容，在信息化施教中导学激趣，让学生了解从普通焊工到大国工匠“逆袭”的过程，以点带面的展开思政教学，营造良好的课堂氛围，带给学生深深地感动。让他们重新认识自身的职业价值，能够不忘初心、砥砺奋进，在平凡的工作岗位中创造伟大。在师生良性互动，促进信息化教学中，化解学生机械记忆思政知识的问题。
《中国教育现代化2035》提到“应关注终身学习问题，促进学生的知行合一[2]”。注重对现代信息技术的合理、有效、创新应用，使其与高职院校的思政教学工作有机结合，将进一步满足不同学生的个性化学习需求；积极落实立德树人这一根本任务，开辟思政教育工作新局面；构建全方位育人新模式，促进新教改工作扎实推进。通过对云平台、大数据、智能终端设备等应用，使思政教育具有渗透力，让学生获取新知。在充实思政教学内容与开阔学生知识视域中，培养其学习热情，使其拥有显性学力，促进知识内化，指导他们的行动实践。
二、现代信息技术与高职思政课程深度融合策略
（一）创新教学理念，以调动学习兴趣
使高职院校思政课程有温度、聚人气、冒热气、接地气，应创新教学理念。教师需树立“学生本位”教育思想，促使现代信息技术与高职思政课程融合，注重对优秀影视作品、电视节目及新闻的引用。在活跃教学氛围，激发学生思政学习兴趣中，使其学习党史知识，发掘“小故事”中的“大意义”。
比如：可将《觉醒年代》《百炼成钢》中的内容制成微课，使学生走进先驱，感受其大无畏的革命精神。在信息化教学中，进行理论知识教学，加深学生思政学习印象。通过深入融合，用真理感召学生，实现以情育人，让他们建立坚定的理想信念，产生久久的感动。并且，教师可结合具体授课内容，进行知识补充，促进情感教育，使思政课程内容更加充实，形式更加生动，带给学生智慧启迪，使他们在正确的价值导向下，具有辨识能力，形成奋进意识、求知热情，助力学生更好地成长成才。
（二）明确教学目标，实现一体化教学
让信息技术与思政课程深入融合，需做好顶层设计，形成完善的育人机制，明确教学目标。赢始终坚持马克思主义思想，在对理论知识的生动解析中，鼓励学生自主实践。
一来，应做好高职院校思政课程建设工作，明确育人目的，展开教学创新，重视对信息技术的应用；二来，需关注学生的实际需求，打破教学局限性，通过教学整合，使育人工作与时俱进；最后，应通过教学整合，提升高职思政教育的针对性，使其与大学生身心发展规律高度契合，让学生从“不愿学”变为“主动学”。比如：可运用信息化教学便利性，将思政知识融入职业教育中，培养学生的知识迁移能力，使其提高自我要求，在掌握技能知识中，具有职业使命感，促进思政知识内化，在实践中感悟真理。使立德树人与专业学习同步推进，进行一体化教学，使信息技术与高职思政教学融合更具有效性。
（三）促进教学整合，丰富其学习方式
基于大学生不同的思想特点与个人修养差距，教师还应在促进信息技术与思政教学深度融合中，关注学生的个性化学习。
在打造智慧教学平台与生态课堂中，以线上+线下教学的方式，发起教学问卷，对学生思政学习展开综合评价。并可进行教学分层，向学生推送其感兴趣的学习素材包，使其运用手机、iPad、PC等，运用课余时间进行碎片化学习。让他们加深理论理解，丰富思政教学开展的载体，发掘有益教学资源。进而，体现教师在教学整合中的主导作用，彰显学生主体性。
（四）密切多边互动，以实现教学相长
促进信息技术与高职思政教学的深入融合，有助于师生同行，密切教学交流。
为加强师生对话、促进生生合作、展开人机互动，教师可引导学生关注有助于思政学习的抖音号、微信公众号、今日头条大V等。并可运用教学云平台，分析思政教学存在哪些薄弱环节，定期展开授课反思，以补齐教学短板，促进教学相长。
三、结语
总之，为了提升高职院校思政教学工作水平，促进信息技术与思政课程的有机融合，需要提高教师的授课能力，更重视学生的学习感受。只有认识到传统思政课堂存在的问题，发挥现代信息技术教学优势，使其与教学工作深度融合，才能使教育工作更具实效性、创新性与时代感，让学生关注教学内容，受到思想熏陶与情感触动。使学生在专业技能学习中，紧贴时代发展脉搏，让思政教学与时俱进，使其彰显自身育人优势。在促进高职教育现代化建设中，提高大学生的思想境界，让他们形成核心素养，为经济发展、产业转型升级提供人才保障[3]。
参考文献：
[1]龙屏风.高职思政课教师对翻转课堂态度的实证研究[J].武汉交通职业学院学报，2020(12):15.
[2]涂凯迪，王鹏飞.高职思政课“专题化、信息化、实践化”教学探索[J].河南教育(职成教)，2020(8):16.
[3]赵玉琴.基于“互联网+”的高职思政课混合式教学模式应用研究——以“思想道德修养与法律基础”课为例[D].河北师范大学，2020(6).