刘娜
深圳市坪山区天峦湖幼儿园
摘要：
为深入贯彻《纲要》精神，在幼儿园形成“沟通、合作、互补”的保教融合服务理念，有效促进幼儿园保教质量的提升，本文通过对深圳市S园目前的保教现状进行总结分析并提出相应的策略以改进其中存在的问题。
关键词：保教融合、相互渗透、一日生活、管理
学前教育主要是针对3-6岁幼儿进行的教育，是教育的起始阶段，对幼儿的身心发展具有极为重要的影响作用。学前教育工作较其他教育工作的特殊性及其特点主要体现在保教融合。其中，“保” 保护幼儿的健康，包括身体、心理、社会。“教” 幼儿园有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。“教中有保” 教育中渗透着保育的内容。“保中有教” 保育中含有教育的因素。保与教虽有区别，但相互结合，相互渗透，构成不可分割的统一体。
一、保教融合的理论阐述
为了深入贯彻《纲要》精神，在幼儿园形成“沟通、合作、互补”的保教融合服务理念，同时加强各个环节的“三位一体”的无缝衔接，要做到有机的“保教融合”。首先，要目标合一。幼儿园的教育目标是促进幼儿全面、和谐地发展。教师、保育员应主动配合，既重视教育中的保育工作，又抓住保育中的教育契机,为同一目标而努力。 其次，要观念合一 。首先要明确教师和保育员同是保教工作者，虽岗位不同、分工不同,但应具有相同的教育观念，共同致力于保教融合，促进幼儿的全面健康发展。
二、S园一日生活管理的现状
1.基本情况
随着S园环境建设的不断完善，现目前已创设充满童趣和教育意义的育人环境，并不断向高质量和重内涵发展。为达到保教工作的进一步融合，幼儿园在园区硬件设施上多采用低结构、丰富、趣味的材料以及开放的环境使幼儿能在保教中自主学习；同时，幼儿园简化一日生活流程，教师多采用引导、鼓励的方式使幼儿有充足的时间去进行自我管理与学习。
2.保教现状
为满足幼儿的生活及教育需要，挖掘幼儿一日生活中蕴含的教育契机，幼儿园支持和培养幼儿以自理方式进行餐饮、如厕与区域活动的自主选择与收拾整理，教师在幼儿自主自理中观察并提供相应的指导与帮助，使幼儿在一日生活中促进幼儿多方面经验的获得,并养成良好的生活习惯与品质。幼儿园贯彻以游戏为基本活动的原则，幼儿在游戏中通过自主选择、前期准备与结束时的整理工作将自理能力与游戏教育结合，将保教融合贯穿于游戏之中。
3.存在问题
3.1保教时间冲突
现目前生活老师参与教育教学的时间过短、保教不能完全融合。保育员休息的时间与幼儿教育教学时间有冲突，不能全程参与活动；另外，由于工作职责冲突，保育教师在参与活动的过程中不能与教师一同参与到活动中。如：幼儿早餐后的集中讨论和准备环节，保育员正在做早餐后卫生的整理和收尾工作；幼儿的自主游戏环节保育员不能进行有效的协助，只能在傍观望或是打扫卫生，无法有效的进行探究和随机教育等。
3.2教保教师能力分离
教师的保育能力与保育员的教学能有很大的落差，如保育员不懂得如何协助组织幼儿的教学活动，只注重卫生消毒工作以及幼儿进餐工作等；教师不懂得班级卫生工作及幼儿突发情况的处理，如消毒步骤、幼儿突发呕吐如何处理、发生突发情况急救处理等，保育和教育之间职责冲突，导致保教难以相互渗透和有效衔接。
三、优化S园一日生活管理的策略
1.改变观念，理解保教融合
在调查中发现教师和保育员对于保教融合的理解还只停留在保教不分家，但无法深入到如何达到融合的问题；知道保教应该融合，但在实际的工作中各做各工作，基本没有交集，对保教融合的重要性认识不足。基于以上问题，幼儿园在教研活动及各部门的学习中加大宣传、培训，改变教师和保育员的只教不保或只保不教的现状；另外，为教师和保育员创设宽松的学习氛围，加大团结协作的意识，保持保教统一协调一致。
2.加大培训，强化保教融合
我园幼师业务素质水平参差不齐，有很大一部分的幼师来自大中专的毕业生，对从事幼儿教育这一行业缺乏理性的思考。在此基础上，应利用园本培训及教研活动加大力度对保教工作进行培训、研讨等活动，强化保教融合教育的理念；另外，提高教师与保育员之间的配合和协作意识，建立良好的团队氛围，班级成员思想一致实操步调一致，始终保持保教结合。
3.自我完善，提升保教融合
由于教师与保育员之间的工作内容与需求差别，导致保教工作难以做到真正的有机融合。为了更好的提升保教融合，首先，老师要了解掌握保育员的工作流程及规范操作，尝试在保育工作中寻求新的教育契机；其次，保育员要提升自身素质，多听多看多参与到教学活动中，熟悉基本的教学组织流程并能在教师组织教学活动时做好协助工作；最后，保育员与教师共同协作，保育员做到参与并协助带班教师共同完成幼儿教育活动，教师也需要从心底接纳保育员，将保育员视为日常教育工作中的重要一环，在教学活动中做到融合、渗透，提升保教之间的配合。
4.整合资源，实施保教融合
保教融合工作是一个长期的研修工作，幼儿园将充分利用周边资源如：幼儿园有两个名师工作室，工作室也会针对保教融合进行定期的研讨，根据现状不断寻求更好地解决方法。园内有两位督学，通过视察及指导教育教学工作，学习借鉴其他幼儿园的优势并对本园进行不断反思，改进保教的有机融合。同时，本园是区片区教研牵头园，可在片区教研的同时借鉴不同园所在保教融合方面的相关成效。通过整合本园目前所有的各种资源，加强对保教融合质量的重视，力求做到保育与教育的有机融合。
5.完善制度，规范保教融合
为推进保教有机融合，在教育活动中根据本园情况利用各种教育策略和制度来规范保教融合的形式与内容。教师和保育员都要了解保教融合对于幼儿发展的重要意义，主动学习了解教育部门提倡的相关政策。幼儿园根据教育部门的政策与本园的实际情况相结合制定适合本园的保教融合制度，能够使教师与保育员在清楚自己职责的同时联系更加紧密。
保教工作虽然各有侧重，但却是无法割离开来，必须相互融合相互渗透才能真正使得教育能够促进幼儿的全面协调发展。要使幼儿园的发展具有高质量的持续性，必须加强对保教有效融合的重视程度，不断反思自身存在的问题，采用多种途径提高保教融合水平。
参考文献：
[1]陈虹彬.浅谈幼儿园一日活动的分类及其相应的组织策略[J].幼儿教育,2018,（22）:17
[2]王微丽,霍力岩.支架儿童的主动学习—经历 经验 经典[M]北京:北京师范大学出版集团,2016.
[3]广东省教育厅.广东省幼儿园一日活动指引(试行)[Z].2015-12-30.