韦娟娟 黄修奖
广西理工职业技术学院 广西崇左 532200
摘要：为了进一步提高市场调查与预测课程教育质量与教学效果，为了培养适应现代企业所需要的技术技能型人才，市场调查与预测课程要进行课程教学改革，基于此，本文对《市场调查与预测》课程教学中存在的问题以及《市场调查与预测》课程改革与实践措施进行了分析。
关键词：市场调查；预测；课程；改革
1 《市场调查与预测》课程教学中存在的问题
1.1 重理论，轻实践，教学与实践脱节
目前高职学校在教学过程，绝大部分采用“填鸭式”满堂灌，主要讲授市场调查的基本原则、市场调查的方法、市场调查资料的整理分析以及调查报告的撰写，在整个教学过程中仍然侧重理论知识的讲解，侧重理论体系的系统性，而实践教学环节很少，甚至没有，这种情况下学生只能被动接受，从而无法调动学生的学习积极性，教学效果很难达到预期的教学目标。
1.2 教学方法过于传统
在《市场调查与预测》的课程教学中，教学方法过于单一与传统。大多数在教学中主要以讲授法为主，以案例教学法辅助。即老师一边在讲课本上的理论知识，学生一边听、做笔记，这种教学方法很难激发学生学习的主动性，也使学生的课堂参与性不高。教师在教学中缺乏以行动导向为主的教学方法，会使学生分析问题、解决问题的能力无法锻炼，实践能力尤为缺乏，使所学知识无法运用到实际中。
1.3 考核方式过于单一
从目前学校的成绩考核机制来看，期末总评成绩主要以期末考试成绩+平时成绩两部分构成。期末考试以一张试卷为主，主要包括单选题、多选题、填空题、简答题等，主要考查学生的理论知识的掌握情况，以记忆类为主，很难考核学生的综合能力及实践能力。平时成绩主要以出勤、平时作业构成，也基本是理论知识。整个考核方式都侧重知识的掌握，而忽略了技能的培养，过于侧重结果，而忽略了过程的重要性，这不利于人才的全面培养，特别是高职学生技能的培养，也不利于调动学生学习的全过程性。
2 《市场调查与预测》课程改革与实践措施
2.1 引入项目教学法
采用项目教学法，将所授班级学生分为若干小组，学生以组为单位完成教师分配的项目和任务，这种教学方法强调“学生为主”“教师为辅”，与传统教学方法不同的是，学生积极主动参与教学实践，采用这种方法教师要有较强的实践教学指导能力，要精心设计教学项目，这是项目教学法的核心和主要内容，项目内容包括理论知识和实践知识，教学项目和任务的实施以模拟企业的真实场景组织开展，课程设置以实际项目和实训任务为中心，以项目和任务为载体组织市场营销理论知识和实践知识，着重培训学生的综合专业职业技能[3]，综合运用讲授法、案例教学法和情景模拟法等教学方法，培养学生的实际操作能力和独立解决问题的能力。
2.2 完善课程教学内容
市场调查与预测课程在内容设置上要符合教学大纲和人才培养方案的要求，将统计学课程作为先导课程，培养学生利用统计学的基本原理和知识对数据进行整理和分析的能力，使学生全面了解和掌握抽样调查和数据分析的全过程，能对数据进行统计分析。市场调查与预测课程的学习目的是使学生能够独立完成市场调查项目的所有程序，能够根据企业面临的问题确定调研的目的和调研对象，合理安排市场调研项目和内容，选择合适的调研方式与方法，设计合理的抽样调查方法和抽样调查方案，根据调研项目与内容设计市场调研问卷，合理组织调研实施与人员，进行调研经费的预算，正确实施市场调查和收集资料，能对数据资料进行处理与分析，撰写市场调研报告。市场调查与预测课程是理实一体化课程，对课程的学习也是边学边做的过程，将讲与练紧密结合起来，通过学习使学生能顺利完成市场调研所有项目与任务，培养学生的实践操作能力。
2.3 课程思政
全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。本课程将思政内容与课程融合衔接，首先要求学生树立正确的职业态度，调研态度上要客观严谨。比如在调查时杜绝弄虚作假，严禁篡改数据。在调查的项目上指导学生要立足实际，立足校情，关注热点问题。如调查大学生消费状况，指导学生树立正确的消费观念；调研中国传统文化及节日的影响等，引领学生树立文化自信。
2.4 加强考核方式
本课程考核分为平时成绩考核和期末成绩考核。为体现课程的高阶性及挑战度，平时成绩和期末成绩都有严格要求。期末考核要求学生完成调研，撰写市场调查报告。调查报告的评价标准有选题、调研质量、数据分析、格式规范等。具体到每一个维度都有具体的评分标准，并且拉开了区分度。平时成绩的管理上，突出了以学生能力的提升为导向。如降低了出勤的分值，注重过程性评价和考核。通过翻转校园进行课程讨论及测验并纳入总成绩。通过课程考试方式的转变，真正做到杜绝“水课”，打造“金课”。
通过课程学习，学生普遍反映雨课堂和翻转课堂教学效果较好。但翻转课堂要求学生提前预习，作者在授课前首先安排测验，并将测验成绩计入考核。这就要求学生必须自觉的完成课前的预习工作。另外，本课程教改作为考查课，在教改实施中，不同的班级也采取了不同的考核方式。个别班级采用考试（开卷）的方式，市场调研实践纳入平时成绩进行管理考核。通过多种方式并举，学生对知识的重视得到提升。
2.5 教学方法及其形式
《市场调查与预测》课程适合采用项目教学法，在第一次课程总体介绍本门课程的知识结构体系及相关要求，同时对大学生创新训练项目相关情况进行详细说明，以备在课程中途学生可进行大创项目的申报。
本课程采用小组形式，每组成员4～6人，每组自选一名同学担任组长。理论模块讲授结束后小组开始讨论小组的选题，选题要求具体、操作性强，将会贯穿整个学期，同时就主题进行市场调查策划书的撰写。在调查方法知识模块讲授结束后，小组进行问卷设计，并在课堂进行汇报，其他小组成员一起参与谈论并给出合理建议，最后教师总结提出相应修改建议。数据收集处理及调研报告的撰写模块讲授后，小组进行数据分析及报告的撰写，并进行汇报，教师点评并提出相应的建议。线上线下相结合。通过案例分析法、类比法等进行线下讲授知识点；线上指的是提前将课程的难点重点录制好视频，通过网络形式供学生课前预习或课后学习巩固，能更好的提高学习效果。
2.6 加强校企合作
高职院校必须与当前社会经济发展相适应，搭建产教研一体化实践教学平台，与企业进行深入合作，校企合作是高职院校教育教学发展的前提和基础。目前高职院校有很多专业进行订单式培养，建立订单班人才培养模式，学校和企业共同进行教学团队、课程、教学资源库建设，学校切实将企业引入学校，充分发挥企业在高职院校教育教学中的作用。市场调查与预测课程要进行校企合作模式的课程改革，根据企业的真实调查项目与任务，组织学生进行市场调研方案设计和实施市场调研，教师把企业的真实调查活动作为教学内容，实施教学任务时，提前布置任务给学生，学生查阅相关文献资料，带着问题去学习，去完成学习任务。通过校企合作模式的课程改革，进一步培养学生市场调查的专业实践技能。
3 结束语
《市场调查与预测》课程通过对教学内容、教学方法和手段以及考核方式的改革，能够和“互联网+”相适应，使得学生能够掌握市场调查与预测相关理论知识，能够更有效地进行资料收集与分析，为决策提供合理的建议，为今后的工作提供必需的知识和技能。
参考文献：
[1]张功翠.《市场调查与预测》课程教学改革调查研究[J].产业与科技论坛,2021,20(09):101-102.
[2]施秀民.浅析中职《市场调查与预测》课程教学改革[J].经济师,2021(04):210-211.