廖学珍
遵义市第十六中学 贵州省 遵义市563000
摘要：在初中阶段化学教学具有综合性强、逻辑性强的特点，是一种以自然现象为基础的学科，专注培养同学们的操作能力和创新能力。随着教育事业的深入发展，化学教学内容也逐渐变得抽象，这种抽象性的教学会降低学生们的学习兴趣以及学习效率。教师在授课时如果学生出现上述状况，就需要转变教学模式，因为传统的教学模式已经不适应当前化学教育事业的发展。为了帮助学生们更好的了解并将化学应用到生活中，教师在授课时应因材施教，突出学生在学习中的主体地位，引导学生们自主构建知识体系，增强学生们的自主学习能力，从而使培养出来的学生更符合新课改的标准[1]。
关键词：初中化学；问题；解决策略
初中是同学们构建化学知识体系中最重要的一个阶段，教育改革不断强化，在这个过程中，教师们也需要转变一些教学的方法和策略，处理好学生们学习路上的“绊脚石”，为学生们的学习和发展提供帮助。
1初中化学教学中存在的问题
1.1学生们学习兴趣低
学生获取知识有两个媒介，一个是课本，而另一个就是教师，但是要想增强学生们学习的有效性还是需要依靠学生学习的自主性。在日常生活中，有许多事情都与化学有着紧密的联系，老师在教学过程中可以针对日常生活中化学知识来增强学生们的观察能力和思考能力。如果教师授课只是一味的讲课本上的知识，而不结合实际，就不能激发学生们学习化学的兴趣，学习的主动性降低，从而使教师的教学质量得不到提高。化学这门学科不仅需要理论知识，还需要实践。在化学教学中，有的老师深受应试教育的影响只注重理论教学而忽视实践教学，这样虽然能提高学生们的学习成绩，但学生们的综合素质却不达标，不能灵活掌握化学知识。因此，要想提高学生学习的自主性就要培养学生学习化学的兴趣，从而提高学生们的学习质量。学生们受学科知识的抽象性与逻辑性的影响，对初中化学的兴趣低，有的同学甚至出现了抵触情绪，从而导致严重偏科[2]。
1.2教师教学方式枯燥
近年来我国教育改革不断深入，教师在教学过程中的作用越来越明显。教师的专业能力不仅影响教学的成效，还影响着学生在初中阶段的发展。但目前教师讲课枯燥乏味，成为了现在学生厌恶学习的主要原因之一。因此，改善教师教学枯燥乏味的任务非常艰巨，作为我们教师授课不能激起学生学习的兴趣，再加上初中化学已经涉及到了化学元素以及元素周期表等内容，这些理论知识对于学生们来说过于抽象。因此，在课堂上这些知识的学习很容易使学生对老师所讲感到厌烦，精力不集中，从而影响到学生们的听课效率。在这里，教师们并没有意识到，自己的授课方式过于枯燥，在授课时并没有把知识和生活紧密结合，从而导致学生失去听课的主动性，长此以往教师枯燥的教学就会使学生们彻底失去对化学课的兴趣。
1.3实验室不能充分利用
初中阶段的化学课本实验占据较大篇幅，在教学中实验内容与理论进行同步教学，有利于学生更直观的了解理论知识，更快的提高灵活应用的能力。事实上实验课是对理论课的补充，但实验课对学校以及学生实验设施的要求非常高，在初中化学教学中部分教师怕麻烦而不愿去准备实验仪器，课堂一讲到底，这样就导致学生们不能正常进行实验课以及学生们的思维能力以及创新能力得不到发展。
除此之外，教师担心因做实验而耽误同学们的时间，最终导致完不成教学计划，为避免出现这一现象有的老师则直接播放实验视频，导致学生动手能力和实验探究的能力得不到提高，从而破坏了学生独立探索知识的能力。
2解决初中化学教学的策略
2.1重视教学改革
在初中教学中化学教学也占据着非常重要的地位，化学教学有利于学生培养学生们的综合素质。但受多种因素的影响，学校缺乏对化学教学改革的重视，特别是偏远地区对化学教学的更加不重视，一方面是因为经济条件和实验配置落后，另一方面还有教育理念的落后。在传统的应试教育中，学生一直是处于被动学习的状态，教学效果不理想。学校应当尽快转变职责理念，跟上时代的步伐加大对化学教学学习培训的投入，从而保证化学教学跟上新课改的理念。
2.2培养学生学习化学的兴趣
随着教育改革的不断深入，化学教学也逐步得到了人们的重视，在化学教学中学生的主体地位逐渐凸显了出来，在化学教师的引导下，学生们能够充分了解化学知识，在课堂上学生们成为了课堂学习的主题目标，教师通过提问的方式让同学们进行思考并解决实际问题，增强学生学习的主体性，激发同学们学习化学知识的兴趣，让同学们充分认识到学习化学的价值，纠正学生们对化学学科的错误观念与态度，教师在教学过程中应根据学生们的认知情况，培养学生对化学的认知规律与学习需求，灵活的使用现代教学方式对学生进行教学，增强学生们对化学这门学科的兴趣[3]。
2.3规范实验教学
在化学教学中不可忽视的就是实验教学，要想将化学这门学科学习好就需要同学们借助理论知识进行实验操作，加强对化学知识灵活性的掌握。因此，学校应当增加实验教师和完善实验器材，保证实验课能够顺利开展。在学生们进行实验操作前，应培养学生操作安全意识；在进行实验操作时，学生应听从老师的安排，而教师则应该提高实验中的监督管理水平，确保实验不会发生危险，危害同学们的生命健康安全。在教师实验课程中，教师应指导学生自己动手进行实验操作，避免出现教师一直让学生观摩自己做实验的现象，通过让学生们自己动手进行实验操作，能够使学生更深刻的通过实验现象解决理论知识，提升实验探究的能力。
结束语
综上所述，化学教学效果低下主要分为了教师教学质量差、教学观念落后以及实验室不能充分利用等原因。为解决这些问题，文章上述提出以下几种策略：一、重视教学改革、培养学生学习化学的兴趣以及规范实验教学，二、帮助激发学生们学习化学的热情。除此之外，作为一名化学教师应当充分认识自身在教育教学中的重要作用，积极参加各种培训，不断学习，努力提升自身教学素养，更新教学理念，提高教学质量，增强学生们的自主学习能力，从而为学生今后的学习和发展提供帮助。
参考文献
[1]王建强.农村中小学作文教学现状与对策[J].华夏教师,2020(08):47-48.
[2]王磊,魏艳玲,胡久华,支瑶,黄燕宁,陈颖,尹博远,李艳梅,罗滨,郑长龙.教师教学能力系统构成及水平层级模型研究[J].教师教育研究,2018,30(06):16-24.
[3]武盼盼,刘子忠,张凤英.化学史融入初中化学教学现状的调查与对策研究[J].化学教育(中英文),2017,38(17):34-42.