何倩
云南省保山技师学院学校,云南 保山678000
摘要：将课程思政融入到学前教育专业教学中，是新时代高职院校开展协同育人和实现人才培养目标的根本要求，然而从实际情况来看，学前教育专业实施课程思政教学还存在课程思政认识不到位、缺少课程思政元素挖掘、实施课程思政形式单一等问题，给学前教育专业人才培养目标的顺利达成带来极大影响。需要加强这些问题分析，并采取极具针对性措施进行优化，促进课程思政与学前教育专业教学深入融合，进而带领学生获得更好发展。鉴于此，对课程思政背景下学前教育专业教学路径展开分析和探讨。
关键词：课程思政；学前教育专业；教学路径；探索
随着现代教育事业不断发展，对高职院校学前教育专业教学也提出崭新要求，在全面提高培养人才专业能力基础上，重视思想政治教育工作，并通过思想政治理论课与各类课程同向同行，形成全员全过程全方位育人格局。然而目前课程思政尚处于探索阶段，实践过程中也面临着顶层设计不成熟和思政教育孤岛德育窘境，还要深化课程思政认识，并运用积极有效措施改善这一现状，推动课程思政得到更好发展[1]。本文围绕学前教育专业实施课程思政教学存在问题，从提高课程思政认识、挖掘课程思政元素、开辟思政第二课堂、落实实践思政教育等方面入手，提出几点有效学前教育专业课程思政教学策略，希望可以发挥参考作用。
一、学前教育专业教学实施课程思政存在问题分析
现阶段，学前教育专业教学实施课程思政还存在以下问题急需解决：
（1）课程思政认识不到位。大多数老师在开展学前教育专业教学时，没有深刻意识到课程思政融入的重要作用，并将更多时间和精力放在怎样丰富学生专业知识和提高学生专业能力上面，对课程思政教育较为忽略，即便是开展课程思政教学，也片面认为职业技能和职业素养培养就是课程思政，不利于专业人才培养目标实现，对学前教育专业学生发展和就业也带来极大影响。
（2）缺少课程思政元素挖掘。学前教育专业涉及到的课程有很多，并且不同课程也蕴含着十分丰富的思想政治教育资源，如《幼儿园活动设计与指导》这门课程中的五大领域就包含了很多思政内容，若将这些内容充分挖掘出来运用到实际专业教学当中，就可以起到较好的协同育人效果，但是实际情况却是，课程思政元素挖掘比较少，在思政元素与专业课教学中运用上，也存在不能共享、设计不足等问题，难以发挥实际育人作用。
（3）课程思政形式单一。学前教育专业教学中，可运用课程思政资源非常多，比如我们在教学生唱《我和我的祖国》时，老师把我国的发展过程简单介绍一下，学生在学的过程中就会很投入，学得也会更快，然而，在实际教学中我们运用时依然存在照搬、拿来现象，无法体现专业特色和专业发展要求，在开展形式上也主要依托课堂教学，对第二课堂打造不够，极大降低了学前教育专业课程思政教学质量。
（4）校外实践思政教育指导不到位。通过课程对学前教育专业学生开展思想政治教育，主要是引导学生对课程思政理论知识进行获取，然后在校外实践中内化为实际品格，助力学生获得更加全面综合发展。然而学生在校外实践过程中，我们老师无法跟踪实习指导，对思想动态关注不够，导致思政教育缺失，无法充分发挥育人功能[2]。
二、学前教育专业教学实施课程思政有效路径探索
（一）提高课程思政认识 ，充分做好表率
只有从思想上提高课程思政认识以后，才能够在实际行动中体现出来。在学前教育专业教学中融入课程思政，不只是口头上的说教，还要体现在每个教育教学环节当中，因此要根据实际，打造一支高素质课程思政教师队伍，推动课程思政在学前教育专业教学中有效推进，同时依靠保障制度，促进思政课程向课程思政方向转变，并将课程思政激励机制、评价机制等融入其中，既能够明确各部门权责，又能够齐抓共管做好课程思政工作。
另外，老师在开展专业教学时，也要注意自身言行举止，并在学生面前保持好为人师表良好形象，久而久之，学生也能对老师表现出的高尚情操进行学习和模仿。
（二）挖掘课程思政元素，充分理解课程思政内涵
学前教育专业课程比较多，并且课程中蕴含着十分丰富的思想政治教育资源，这些思政资源也具有隐性特征，实际运用需要加强学前教育专业课程分析力度，并对潜存思政元素进行挖掘，然后根据专业人才培养方案，将这些思政元素有效渗透到专业课程教学当中，不仅可以取得理想课程思政教育效果，还能促进学生获得更好发展。具体实践中，要对学前教育学、学前保育、儿童心理学等课程存在思政元素进行了解和提炼，如：学前教育学中蕴含的教师职业道德、职业理念等；儿童心理学中蕴含的幼儿社会性发展、情绪情感发展等，教学中将理想信念、师德师风、仁爱之心等渗透到专业课程教学中，既能够丰富学生专业知识，又能实现学生品德修养培养[3]。
（三）开辟思政第二课堂，充分课程思政内容落到实处
虽然课堂是开展课程思政教育的主要阵地，但是容易受到时间空间桎梏，无法满足学生多样化学习需要，而对课程思政第二课堂进行打造，就可以将之作为课程教学的重要延伸，使学生学习变得更加自由灵活，课程思政在学前教育专业中实施的效果也会更加理想。实践中，可以充分利用现代信息网络技术，对课程思政网络平台进行构建，并通过网络定期向平台发送课程思政教育内容，让学生利用闲暇时间进行获取和学习，同时完善沟通交流、评价反馈等功能，以帮助学生有效解决学习过程遇到问题，老师也能根据后台反映学习状况，对课程思政进行优化调整，并支持学生个性化学习需求满足[4]。甚至还可以开展各种各样文化活动，让学生根据自身爱好选择参与，而这些活动又与专业密切相关，通过实践体验学生爱心、耐心、责任心等也会得到有效培养，并在润物细无声中形成优秀思想品质。
（四）落实实践思政教育，充分把我课程思政方向
对外实践是学前教育专业学生步入岗位开展工作的重要一环，并且在实习、就业过程中，对学生开展思想政治教育会更具有时效性和针对性，如：学生在幼儿园进行岗位实习时，通常会遭遇工资待遇比较低、付出劳动比较多、与幼儿及家长沟通不畅等情况，不仅会让学生产生不满和受挫情绪，还会影响到学生对学前教育这份工作的认知，进而引发将不满情绪带入到工作中、重新换工作等状况，这时候加强学生岗位实习过程监管，并密切关注学生实习过程心理状态变化，同时给予必要思想政治教育和心理健康疏导，不但可以帮助学生更好面对和解决实际工作遇到问题，还能够指引学生树立正确职业观和价值观，最终在贯彻教书育人使命中实现自身价值[5]。
三、结语
本文是对课程思政背景下学前教育专业教学路径探索，随着现代教育事业不断发展，对新时期下的学前教育专业人才培养也提出更高要求，除了要具备扎实专业理论知识和实践工作能力以外，还要有较高的思想道德素养，以更好满足当前学前教育单位用人需求，侧面也反映学前教育专业教学中实施课程思政十分有必要，在真正实现协同育人的基础上，推动学生获得更加全面综合发展，然而受到课程思政发展不够成熟影响，在学前教育专业中实施课程思政还存在许多不足，需要采取提高课程思政认识、挖掘课程思政元素、开辟思政第二课堂等措施进行优化完善，使学前教育专业学生具备理论知识素养、实践工作能力和职业道德，并在成为合格社会主义建设接班人中，为现代教育事业发展做出杰出贡献。
参考文献：
[1]杨小愚.学前教育专业生物课程思政教学设计探析[J].成才之路,2021(6):48-50.
[2]许可.学前教育专业"课程思政"的实践探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2021(3):7-8.
[3]郭烨婕.高职学前教育专业课程思政建设中的多元化教学探索[J].职业教育（下旬）,2021,20(2):84-91.
[4]刘红玲.“三全育人”理念下高职学前教育专业课程思政的实施[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2021(1):241.
[5]熊欢.高职院校学前教育专业课程思政元素的提炼与运用——以"幼儿家庭教育"课程为例[J]. 教育科学论坛,2021(6):37-40.