刘士兴
山东省费县费城南关小学 273400
摘要：足球是一项非常好的健身运动，现如今已经被多个学校列入到小学体育教育教学中来，为了有效发挥出校园足球的教学价值，教师在开展小学体育教学实践时，积极转变了以往的教学观念，创新教育教学方法，调动学生的训练积极性，促使学生参与足球训练的过程中，有序增强自身的综合素养。本文主要对校园足球的开展对小学体育的促进作用进行浅析。
关键词：校园足球；小学体育；促进作用
引言：自从国家提出新课改后，对小学体育教学质量提出更高要求，需要教师在组织小学体育教学活动时，积极将校园足球引入其中，将学生作为课堂教学的主人，按照学生的体育训练情况制定上课方式，丰富教学内容，促使学生在参与足球训练时，能够提升自身的团结合作、互动沟通能力，强化自身的身体素质。
一、小学体育教学现状
1、学生探索学习能力较差
自从国家提出新课改之后，要求教师在小学体育教学中，将训练时间留给学生，让学生成为体育训练的主人，力求培养学生的探索学习能力。然而对于教师来说，在小学体育课程上开展实践活动时，习惯按照以往的训练方式组织学生进行训练，给全班学生布置相同的训练任务，没有对全班学生的身体素质进行综合考量，比较重视学生的训练结果，对这种教学方式的初衷出现了认知偏差，使得学生在参与运动时对教师具有较高的依赖性，降低了学生探索学习能力的培养。
2、体育课程的趣味性较低
通过调查发现，教师在小学体育教学中进行教学时，通常是按照课本上制定的教学内容，设计教学流程、布置活动任务，为了确保教学能够顺利进行，教师很少给学生留下充足的探讨时间，通常会将大量时间用到肢体动作的训练上来，并在组织训练活动时，习惯要求学生按照自己制定的训练方式进行，导致学生在参与训练的过程中，不能充分感受到训练的乐趣，从而对学生参与训练的积极性造成不良影响。
3、教学评价方式单一
每个学生的耐力、身体素质不同，导致他们在运动中的表现也不同，但是教师在小学体育教学中通常会根据学生的训练结果，对学生进行赞赏或者批评评价，评价方式较为单一，没有将学生互评、自评的方式应用其中。再者每个学生在不同阶段的训练结果也不同，教师对学生进行评价时，没有将学生的进步情况进行对比点评，使得部分学生不能及时意识到自身的进步，影响了小学体育的教学效果。
二、校园足球的开展对小学体育的促进作用
1、培养学生主动钻研的能力
校园足球是一项讲究技巧的运动，学生除了需要具备良好的身体素质，还要在运动的过程中能够站在全局角度分析运球节奏、踢球方向等。但是对于小学阶段学生而言，他们的分析能力、掌控能力较差，需要教师进行辅助教学，结合校园足球教学任务给学生制定训练任务，并给学生提供自由训练时间，促使学生在训练中分析足球的运动技巧，培养学生的主动钻研能力。
例如，在前脚掌拉练练习中，这部分肢体动作需要学生掌握踢球的力度和动作。由于这部分内容比较简单，学生可以通过模仿练习掌握，教师在讲解这节知识点时，可以使用合作学习的教学方式时，可以将上课学习任务和训练时间都转让给学生，让学生在规定的时间内进行探索学习，促使学生在探索学习中培养自身的自主学习能力。由于班级学生人数较多，为了确保课堂教学顺利进行，教师可以按照学号将全体学生划分成多个小组，每个小组成员在6~8名即可，并给学生留上部分时间，让学生在所属的小组中商讨踢球的方式方法。当学生讨论结束后，教师可以让每个小组推荐一名代表负责讲解，其它成员负责展示踢球的姿势和技巧，如果学生出现讲解错误的情况时，教师应及时给予提示，帮助学生发现自己的问题，促使学生在改正讲课内容中，提高学生对踢球肢体动作的认识程度，充分发挥出校园足球在小学体育课程中的教学价值。
2、增强体育课堂的趣味性
校园足球与体操、短跑等运动项目不同，注重学生的团队配合能力，在运动的过程中需要学生在团队中相互配合，确保能够顺利进球。因此，教师在小学体育教学中开展校园足球时，能够促使学生在团队训练中感受足球运动的乐趣，强化学生的互动沟通能力。例如，在原地脚内侧推拨球中，教师应改变以往集体训练、反复训练的方式，将课堂沟通交流的机会留给学生，并根据学生性格将其混合分配到不同队伍中，让学生相互探讨这节肢体动作的力求控制、动作技巧。为了提高学生的课堂学习效率，教师可以通过提问的方式引导学生，帮助学生找到沟通交流的主题，促使学生在解决问题中增强自身的沟通互动能力。比如教师可以询问学生原地脚内侧推拨球的规则都有哪些？这项训练有什么样的运动技巧？在训练中应注意哪些安全防护措施？然后给学生开辟沟通交流的时间，促使学生在互动中领悟这节内容的动作技巧，增强体育课堂的趣味性，提高学生参与训练的积极性。
3、丰富教学评价方式
校园足球在运动的过程中，容易出现各种各样的问题，比如踢球方向、踢球力度等方面的问题，这就需要教师在开展校园足球教学中丰富教学评价方式，帮助学生意识到自身的问题。因此，当教师在小学教学中开展校园足球的教学活动时，可以秉承学生为主的教学原则设计课堂活动，让学生在参与课堂活动的过程中发现问题，并积极寻找解决问题的方式，提升学生解决问题的水平。例如，在学生掌握了足球的踢球、运动动作后，教师可以采用课堂竞赛的方式，将全班学生分成多个阵营，按照学生的进球次数进行打分，将理论与实践结合起来教学，这样可以促使学生在参与竞赛的过程中，勇于发现该阵营中同学配合、踢球技巧等方面的问题。当竞赛结束后，教师应积极对获胜的阵营进行鼓励，并采用同学互评、学生自评的方式丰富评价内容，促使学生在多人评价中对自身的足球技能形成理性认识，从而在今后训练中能够以端正的学习态度投入其中。
结束语：综上所述，当教师在小学体育教学中开展校园足球教学时，可以结合校园足球的特征创新课堂教育教学方式，根据小学体育教学中存在的问题，优化课堂设计，培养学生主动钻研的能力、增强体育课堂的趣味性、丰富教学评价方式，促使学生在参与体育训练的过程中，能够有序增强自身的综合素质。
参考文献：
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