林小青
福建省宁德市柘荣县第一小学 355300
摘要：在小学教学体系中，语文学科是重要的基础学科，其不但有助于培养学生的创新意识、综合能力与语文素养，还可帮助学生建立正确的价值体系。识字教学是语文学科的核心基础，只有持续增强识字教学活动的趣味性，方可调动学生积极性，强化语文教学效果。本文将从多个维度探寻趣味识字教学方法应用于小学语文教学的有效策略。
关键词：小学语文；识字；趣味
作为重要的语文教学环节，识字教学可针对性地强化小学生的语言表达能力、阅读能力与写作素养。由于小学生普遍贪玩、活泼、好动，很难长期集中注意力；为确保其可以有效记忆并掌握更多的汉字，教师应给予识字教学活动充分重视，积极融入趣味、生动的教学元素。基于此，围绕小学语文教学应用趣味识字教学进行深入探究具有重要意义。
1.营造课堂氛围
长期以来，在应试教育理念的关系影响下，部分教师与学生家长过度重视学生的纸面成绩，忽视了教学活动的过程，进而降低学生的学习兴趣。在素质教育背景下，教师应革新教育理念，创新教学方法。通过营造特定的教学氛围，强化教学方法的趣味性；依托宽松、愉悦、舒适的课堂氛围，调动小学生对于识字活动的自主性、积极性，持续增强其理解能力。比如，在学习《春夏秋冬》这一课程时，教师应引导学生对课文进行认真朗读，初步识别文章中的生字词如春风、夏雨、秋霜、冬雪等。那么为了能够让学生更好的理解这些字教师可以先引导学生回想每个季节不同的特点，如霜、雪教师可以让学生联想霜和雪的自然现象，然后讲解雨字头的字大多是一种天气现象比如雾、雷等等让学生认识部首。并让学生对生字的构成有了基础的认知。那么对于较为抽象的生字，教师则可以借助多媒体信息辅助来进行展示，如一年四季不同的风、夏季下雨的情景，进而让学生学习相关的词串，并在课堂中营造出一年四季不同的景象让学生根据教师所展示的插图按顺序来进行解读或朗读，然后鼓励学生了解看图的方法和顺序有哪些，并组织学生进行看图说话等游戏，进而提升学生的参与感，通过创建良好的课堂氛围，可以有效将生字变得鲜活灵动带动学生的多种感官能力，增强课堂趣味性，帮助学生形象而生动的掌握学习内。
2.构建科学化的教学场景
在识字教学进程中，语文教师普遍会在黑板上书写汉字或依托多媒体设备将汉字展现给学生，引导学生进行认知学习、记忆、理解；但这种识字方法相对乏味、枯燥，难以增强学生的课堂参与度。通过强化识字教学的趣味性和优化教学模式，可改善上述问题。比如，教师可借助多媒体设备放映动画、图片、音频，组织学生对课文进行朗读，强化其对汉字的认知。
在进行《植物妈妈有办法》课文教学时，教师可向小学生展示PPT课件，展示不同的植物以及其特征，通过丰富的色彩和生动的画面来吸引学生注意力，让学生对所要学习的内容充满探究的兴趣，引导学生观察洼、娃等汉字的特点。然后用多媒体来展示多音字不同的运用场景，并带领学生朗读课文内容了解多音字以及相近字，通过这样的方式，可以将枯燥无味的生字生词变的生动鲜活，被赋予了生命的文字可以让学生更加形象的进行理解记忆，进而提高语文教学效率。
3.引入生活化的教学元素
在识字教学进程中，教师只是单纯地教授学生笔顺与笔画，这可以使学生掌握书写技巧与生字的识别方式，但很难提升整体的识字教学效率，很容易创造出枯燥、乏味的学习氛围。因此，教师应引入生动、新颖的元素。教师可将游戏元素融入到识字教学活动中，引导学生在学中玩、玩中学，以达到寓教于乐的目标。例如，教师可将找朋友游戏与识字教学相融合，从学生中选出代表手拿“三点水”卡片，将又、青、永等汉字分发给班里其他同学。若双方能够组成新的汉字，则可成为好朋友。通过借助上述游戏活动，教师可活跃课堂氛围，调动学生参与识字学习活动，使其可深刻记忆生字词。再比如，教师可引入小组比赛的模式，引导学生围绕生字词制作卡片；由一名同学手拿卡片，而另一名同学需要根据汉字的含义、读音进行组词。哪组同学能够在单位时间内认出最多的汉字，则可获得胜利。上述教学策略有助于学生逐步形成合作意识与团队精神，可帮助教师及时获取教学反馈情况，大大提升识字教学效果。
4.联系生活实际
由于生活实际与小学语文具有紧密联系，而语言文化也与现实生活相互交融。基于此，在识字教学进程中，教师应联系生活实际，选取富含教育价值的生活化素材，有机融合生活现象与语言文字，调动学生积极性。比如，在围绕汉字全开展教学活动时，学生经常会错误地将“水”写成“小”字。此时，教师应给予及时的纠正与引导，帮助学生认识“泉”字与生活的联系，如喷泉、泉水等，引导学生从性质层面找寻两者的共同之处，即“泉”字与水。具有明显联系，可强化学生的认知。简而言之，将生活经验与识字教学活动相结合，可帮助学生感悟生活常识，强化其对于汉字的认知、记忆与理解。
结束语：综上所述，教师应深刻意识到趣味识字教学所具有的教育价值。通过营造课堂氛围，构建科学化的教学场景，引入生活化的教学元素，联系生活实际，有助于调动学生的积极性，强化其语文核心素养与识字能力，提升趣味识字教学策略的应用效果。
参考文献：
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［2］李玉林.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析［J］.新课程·中旬，2019（12）：88-89.
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