李君强
云南省镇雄县云龙小学 657200
摘要：随着素质教育是全面推广，小学语文课堂教学中越来越重视学生语文素养的培养，通过提高其听说读写能力以及学识修养及人格内涵，让语文知识能运用到生活实际中去，以适应当今时代发展的需要。因此，生活教育就成为了语文教学中的重要教学理念，打破了传统的理论与实际相背离的教学方式，让语文教学与生活教育相互融合。基于此，笔者将结合自己的实际教学经验，就如何在小学语文教育中渗透生活教育实践提出以下分析。
关键词：小学语文；生活教育；实践；分析
小学语文新课标明确指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”这要求了小学语文教学应当与现实生活密切联系，让语文知识能来源于生活的同时，又应用于生活。这一教学方式不仅让生活成为课堂，学生成为主体，还能让学生在学习语文知识的同时，获得生活感悟，让学生的视野不再局限于课堂，而是面向校外、面向社会乃至更加广阔的天地，感受语文的博大精深与其独特魅力，激发学生学习兴趣，从而建立一个和谐、高效的小学语文教学课堂。
一、开发教学资源，引导学生关注生活
在日常生活中，凡是有助于学生发展的人、事、物都能成为小学语文课堂教学资源。教师应当带领学生走出语文课本，向课外延伸，走进广阔的生活天地，让生活成为语文学习的新课堂。这些富有生活气息的教学资源不仅能对学生现行掌握的语文知识作出有效补充，加深学生对知识的理解程度，还能让学生产生亲切感，培养其主观能动性，学会观察生活，感悟生活美好。
例如在学习《中国美食》这一课时，教师可以利用多媒体播放《舌尖上的中国》或是出示11道美食图片供学生欣赏，让学生通过对课文内容的理解，将菜名与图片进行配对。在学习后，教师再向学生提出问题；“同学们，你们平时最喜欢吃的是哪一道菜呢，都用了哪些烹调方法，能描述一下吗？”通过该问题的导入，让学生在日常生活中学会观察父母的做菜步骤，深入了解制作食物时需要用到的方法，根据课文中的描写与现实的教学素材，准确描述自己最喜爱的美食，培养学生的观察能力与语言组织能力。同时，通过对这些中国美食的学习，能增强学生的民族自豪感，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
二、创设教学情境，引导学生感悟生活
语文教材中选用的每一篇文章都与生活息息相关，蕴藏着丰富的人生哲理。但由于小学生的智力发育与思维拓展尚未完全，这些抽象的课文内涵对其来说显然难以理解。因此，教师在教学过程中可以将课文内容与生活实际相联系进行情境创设，将课文描述内容直观形象展现在学生眼前，并让其结合自己的生活经验对课文内容加以深入理解，获得感悟。
例如在学习《要是你在野外迷了路》这一课时，教师可以向学生提出问题导入生活情境：“同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？要是你在茫茫的野外迷了路，又会怎么办呢？”学生将自身代入问题情境，教师可以让学生先分组讨论，说出自己的解决方案，以此提高学生的课堂参与度，营造活跃课堂氛围。再通过课文学习来说出课文中所提到的解决方案，掌握辨别方向的方法，体会大自然的奥妙和情趣。同时，教师通过课件展示生活中常见的天然指南针，如树桩、岩石、向日葵等，教导学生在野外迷路时怎样正确辨认方向。通过生活情境的创设，不仅能让学生在日常生活中遇到类似问题时正确运用语文知识进行解决，还能培养学生热爱大自然的感情与观察大自然的兴趣。
三、组织实践活动，引导学生体验生活
知行合一是小学语文生活教育的重要方式，将理论教学与实践教学相统一，能让学生在活动参与中切身体会到语文知识。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，只有通过实践经历，才会获得更深层次的理解与感悟。因此，教师可以结合课堂教学内容，组织科学合理的课堂时间活动，这种方式符合小学阶段学生爱玩好动的天性，让其积极参与课堂活动中，同时在活动中体验生活，感受到人生哲理。
譬如在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课时，教师可以让学生分成小组，进行角色扮演，创设情景剧，分别扮演裁缝和顾客，通过对课文内容的理解，把握扮演时的人物对话语气、神态及动作，从而体会人物的性格特点，让裁缝的慢性子与顾客的急性子形成鲜明对比。在这种有趣的故事表演活动中，留下的不仅是学生的笑声，还能给学生带来思考。学生明白在日常生活中，做人做事都不能太毛毛躁躁或慢慢吞吞，应该张弛有度，懂得分寸，通过实践活动引导学生将语文感悟运用于实际生活中。
四、设计语文作业，引导学生总结生活
温故而知新，可以为师矣。作业是帮助学生复习与巩固知识的主要手段，根据作业完成情况，教师也可以准确掌握学生对知识的理解程度及其存在的薄弱点。作业设计的合理性与有效性，直接关系到学生的复习程度，对语文知识的掌握程度，同时，这也是体现教师教学能力的重要指标。因此，教师可以根据小学阶段的学生心理特征，设计富有趣味性且科学性的作者，以帮助学生提高学习效率。教师可以将作业融入日常生活中，例如涉及到写作教学时，教师可以让学生以生活中常见食物为作文素材，如让小学生记录一下自己遇见的趣事，与父母相处的点点滴滴，家里种植植物的生长变化等等，让学生观察生活，在潜移默化中提高写作水平，在习作中贯彻陶行知的生活教育理念。
总而言之，生活处处渗透着语文，语文也处处透露着生活。生活教育是小学语文教学的重要形式，也是提高语文教学效果的重要手段。教师应当开发生活资源，发散思维，让学生在语文学习中不断积累生活经验，学会做人、做事，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]诸叶静.“教学做合一”思想对小学语文教学的启示[J].读与写(教育教学刊).2019(09)
[2]许颉.引生活之源,促教学之长——浅谈陶行知“生活教育”思想在小学语文教学中的实践[J].好家长.2017(37)