成芳 石金娅 幸更平
云南工商学院，云南省昆明市，650000
摘要：随着“核心素养”的提出，对农村小学语文教师提出了更高的要求，这是一个大挑战，依据“核心素养”内涵，根据农村小学语文教师的现状问题，提出一定的策略，培养和提高农村小学语文教师的“核心素养”，提高国家教育质量。
关键词：农村 小学语文教师 核心素养
时代在发展，知识在更替，在时代发展大趋势的驱使下，人们在不断扩大自己的知识量和学习量。作为活跃在教育一线工作的小学语文教师，知识与时代发展逐渐不相匹配，培育出来的学生知识面也不够广阔，仅有书本上的“死知识”。逐渐导致“人才”与“市场”不相匹配，尤其是农村小学，这种现象更为普遍。 教师想教好学生必须先强化自身，教师应该不断强化自身素质，提高自身技能。不断建立健全教师培养和发展体系，是我国人才培养目标跨入新台阶的重要一步。2011年，教育部发布新课程标准，2016年9月中国学生发展核心素养体系正式公布。中国教育的核心素养时代到来。核心素养是站在理论的高度，最终仍需要落实到教学层面。作为小学语文教师需具备哪些核心素养？怎样提高这些素养？对教学的影响如何？这是需要重点探索的问题。
一、小学语文教师核心素养的内涵
小学语文教学专家翟红认为：小学语文教师素养应主 要包括人格素养、人文素养、创新素养、教学素养、研究素养。[1]
（一）人格素养
人格素养是一个教师最基本的东西。作为一名合格的语文教师，必须要具备完善的人格，有高尚的道德情操，不断提高自己道德修养，树立正确“三观”，为学生树立良好的榜样。真正做到一切为了学生，为了学生一切。对学生负责，对自己负责。
（二） 人文素养
语文课程的特点决定了人文素养是一个语文教师不可或缺的东西。教师要想更好的教好学生，就得不断提高自己的人文素养，教师应遵从素质教育“人本”的教育理念，培养学生的人文精神，提高学生人文素养。
（二）创新素养
小学语文教师要具备一定的创新素养。传统的教学不能适应时代需求，教师理应从现有实际出发创新教学技术和手段，提高学生学习兴趣，充分挖掘学生潜能，扩充学生的想象力，增强思维的创造力，促进学生更好的发展。
（四） 教学素养
小学语文教师要具备教学素养。一方面要认真备课，充分理解教材，吃透教材，设置合理的教学目标安排合理的课时，依据学生特点选择恰当的教学方法。另一方面，要巧妙的设计教学过程，巧妙的导入，突破教学重难点，听说读写的巧妙结合，课堂结构有新意，能够依据教学反馈及时调整教学，设置一个完整又丰富有趣的教学过程。
（五） 研究素养
小学语文教师应具备一定的研究素养。教学是一个研究和创造的过程，随着时代的发展和进步、素质教育的要求、教师角色的要求等要求教师具备一定的教育研究能力，在研究中产生创造，提高教学能力，这对小学语文教师来说是十分重要的。
二、当前农村小学语文教师存在的问题
（一）从国家层面看
国家教育资源分布不均衡。近几年要求加大实施素质教育，需要更优质的小学语文教师，而农村小学缺乏优质的教育资源，虽然近几年互联网普及，国家加大了对小学语文教师的培养，但农村经济较为落后，留在农村的优质语文教师少之又少，大多数语文教师语文素养还远远不够，不利于农村小学语文教育的发展。
（二）从教师个人层面看
农村小学语文教师缺乏成长意识。农村小学语文教师教学方式落后，观念也倾向传统观念。
即使国家提倡素质教育，但在农村大多数小学语文教师没有更新教学观念，缺乏成长意识，依旧以成绩来衡量学生。
（三）从学校层面看
农村小学对教师监管力度不够。一些教师拿着固定的薪资却每天混日子，对学生不负责，而农村小学对教师监管很宽泛，多数时候都是为了应付上级检查做做样子，所以多数教师没有对自己做到严格要求，也难以在教学方面有所成就。
三、农村小学语文教师核心素养提高的策略
（一）农村小学语文教师的发展要与时代的发展相结合
为了适应时代发展需要和技术革命挑战，我国现代化建设提出了对人才的要求，必须培养出一大批符合时代发展需要的人才具创造性的人才，这就要求必须具有适应时代发展的教师，这对教师提出了新的更高的要求，教师必须向着更好的方向发展。而自我国的很多偏远地区，依旧处于比较落后的状态。科技处于发展的底端，人们的思想水平与教育处于落后的状态。教师应该把自己的教学方式与时代的发展相结合，努力跟上时代的步伐，让学生不与时代的发展相脱节。
（二）树立终身学习的理念
? 当今的社会是一个多元化的社会，教师职业的特殊性，小学语文教师要具有终身学习的理念，具有不断成长的意识，对于农村小学语文教师来说，更应该更新自己的教育理念，具有持续发展的意识，创造生动有趣的教学，使得教学达到事半功倍的效果。
（三）把教学与互联网相结合
?当今时代是互联网普及的时代，利用互联网这个大平台可以更好的进行学习，对农村小学语文教师来说，这是极其有利的学习条件，可以帮助教师共享学习资源和进行经验交流。与此同时，也可以借助互联网进行教学，提高学生语文的兴趣，营造一个丰富多彩的教学活动，弥补农村教育的缺陷和不足。[2]
（四）提高自身的文学素养
文学素养是一个语文教师教学能力的一个重要组成部分，影响教师的教学能力与审美能力。教师要具备一定的审美能力，需要一双鉴赏美的眼睛，才能更好的引导学生去感受语言文字的魅力，理解文章的深刻含义。而农村的教学观念较为薄弱，家长缺乏对学生阅读能力的培养，导致很多学生对阅读不感兴趣，或者因经济的限制，除了课本里面的文章，他们几乎没有机会去阅读课外文学，他们的文学素养几乎全靠教师课堂中的教授。因此，农村小学语文教师文学素养的提高势在必行。
（五）开展创新教学
教师要根据教学原理和自己的教学实况反思，在原有的基础上，从学情从实际出发，形成“新的教学”。农村教师大多年龄偏大，教育教学知识不能紧跟时代发展。教师务必利用业余时间，加大自己的知识培训，通过互联网＋与一线名师进行学术交流，多研读教学著作，引发自己的思考。结合农村学生实情，制定教学突破。教师也应发挥学生主体地位，开展合作探究学习。教师不再是以为精讲，而是先导学生思考，再进行教学，避免出现思维定势。课堂教学中多增加学生的思维能力训练，让学生跳脱题海战术。互联网深入发展，教师可以应用现代教育技术，让课堂更深动，吸引学生注意。创新是社会进步的基础，创新教育也是教学行业的一股活力。
（六）农村学校加强对教师业务水平的监管与考察
农村学校相比城镇学校竞争相对不强，教师容易出现“混日子”的情况。学校应该健全教师能力培训和考察系统，加大对教师教学水平及自身素养的考察。首先给教师一定的考察压力，让教师有紧迫感，让教师在教学中有突破，提高自己的教学水平和学生成绩。其次健全教师的培训系统，让教师“再学习”，提高教师知识与能力。然后加大监管力度，杜绝“混日子”情况，真正做到在教学上干实事，有突破。
综上所述，核心素养的提升对农村小学语文教师的发展至关重要。而教师核心素养的提高，可以与互联网相结合，学校也应该对教师提出要求，教师自己也应该重视自身的发展，重视核心素养对自身发展的重要性。
四、参考文献
[1]周虹辉.发展小学语文教师核心素养的研究[J].进展,2018(2):43-44.
[2]游兰,李小全.浅谈远教资源与农村小学语文教师的素养[J].科学咨询,2016(7):18-19.