邓亚琳
威海经济技术开发区凤林幼儿园 山东威海264200
摘要：民间美术是人民群众的艺术结晶，能够有效反映当地的文化特色以及历史发展，具有较强的灵活性以及民族性。民间美术不仅种类繁多，并且极具魅力，因此，幼儿园教师应当积极将其融入幼儿的创意美术教学中，通过创设环境营造文化氛围，邀请民间艺人进园开展活动，与其他幼儿园进行合作交流，在一定程度上丰富自身的教学经验，并且积极开展民间美术特色实践活动，以此来使民间美术能够与幼儿园创意美术教学有机融合，促进幼儿艺术意识以及艺术思维的培养。
关键词：民间美术；幼儿；创意美术
引言
本文主要对民间美术融入幼儿创意美术教学的应用进行分析探讨，以期能够为幼儿艺术意识以及审美意识的培养提供帮助，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园环境的创设，营造文化氛围
幼儿园教师应当对民间美术对幼儿艺术意识以及审美意识的启发作用引起重视，将民间美术融入幼儿园创意美术教学中。由于幼儿的年龄较小，正处于人生的起点，因此，幼儿身边的环境都极易对幼儿的情感以及情绪造成影响，因此，幼儿园教师可以将幼儿园的环境作为出发点，积极结合教学内容在幼儿园中创设主体鲜明的物质环境。幼儿园教师应当对民间美术的种类以及内容进行研究，选择出符合幼儿心理特点、年龄特点的民间艺术，将其作为幼儿园的环境创设主体，为幼儿打造具有一定趣味性以及艺术性的幼儿园文化氛围，让幼儿在自然、和谐、轻松的教学环境以及教育氛围中获得创作灵感，学会结合民间美术绘出自己的创意美术作品。
二、邀请民间艺人，开展活动
幼儿的思维极为活跃，且不受常规思维的局限，因此，幼儿的美术创意作品通常具有一定的稚拙性、夸张性以及抽象性，这些特点与民间美术作品有一定的相似之处。因此，幼儿园美术教师应当积极在幼儿的创意美术教学中融入民间美术，使民间美术的教育价值以及艺术价值得到充分的发挥，培养幼儿的创造意识以及创新思维。为了使幼儿能够对民间美术有进一步的了解，幼儿园教师应当积极邀请一些创作经验较为丰富的民间艺人到幼儿园中为幼儿展开艺术教学活动。民间艺人的审美观点以及审美视角均具有一定的独特性，可以为幼儿园教师以及幼儿带来极具特色的民间美术体验。幼儿园教师可以让民间艺人为幼儿讲解该项民间美术的起源、发展以及特点，讲解完之后，民间艺人可以为幼儿表演一些可以现场进行操作的技艺及手法。这样的方式不仅能够使民间美术融入幼儿创意美术的途径得到有效拓展及丰富，并且能够让幼儿对艺术作品有直观、切实的感受及理解，能够使幼儿园的美术教学效率以及教学质量得到一定程度的提高，同时激发幼儿对民间美术的学习兴趣以及学习热情。与民间艺人共同配合进行教学活动的过程中，幼儿园教师自身的知识水平以及实践能力也会随之得到提高，从而促进幼儿园创意美术教学的发展。
例如，当幼儿园教师在对幼儿教学“皮影戏”这一民间艺术时，可积极邀请一些创作经验、表演经验较为丰富的民间皮影戏艺人进入幼儿园开展教学活动。首先，教师先与皮影戏艺人进行教学流程及教学活动指定，让皮影戏艺人先向幼儿表演一场简单的皮影戏，通过这场表演来吸引幼儿的注意力，皮影戏艺人顺势向幼儿讲解皮影戏的起源、发展以及特点，让幼儿知道皮影戏发源于西汉时期的陕西，是利用纸板或是兽皮做成相应的人物剪影，在灯光的照射下，用一块隔亮布开展戏剧表演。
在皮影戏艺人的讲解中，幼儿会对皮影戏的色彩、制作方法以及造型特点有一定的了解，在学生对皮影戏的学习兴趣以及热情得到激发之后，幼儿园教师可趁热打铁，让皮影戏艺人为幼儿进行一场正式的皮影戏表演，通过这样的方式，能够有效培养幼儿的艺术意识以及审美意识，同时能够让幼儿对我国传统文化的历史有进一步的认识，促进民间美术与幼儿园创意教学的融合。
三、增强园所交流，丰富教学经验
在我国悠久的历史中，许多优秀的传统文化也逐渐有了相应的物化形态及载体，民间美术就是其中一个鲜明的代表，其不仅是我国本原文化的研究对象，更是广大人民群众在长时间的实践生活中所凝结成的民间文化艺术结晶，具有一定的地域性以及民族性。为了使幼儿园的教学质量以及教学效率得到有效提高，幼儿园可以和其他幼儿园积极进行交流合作，学习对方的优秀教学经验，积极组织幼儿园教师开展相应的分享活动或者是研讨会。针对民间美术融入幼儿园创意这一教学项目，幼儿园美术教师应当积极结合当地的民间美术，研究在这方面做得较为出色的幼儿园，申请与其进行交流。幼儿园应当积极派遣幼儿园美术教师到该所幼儿园中观摩学习，也可以邀请该所幼儿园到本园中互相探讨交流。例如，假如当地的民间美术特色为泥塑，幼儿园教师美术教师则应当积极与当地在“泥塑融入幼儿园创意美术教学”这一项目上已获得一定成果的幼儿园进行合作交流，积极展开相应的教学经验分享活动，向其介绍本园项目进展情况及其存在的问题，向其吸取相应的经验以及方法。
四、民间美术特色事件活动的开展
实践活动对激发幼儿学习兴趣以及学习意识有着关键的作用，因此，幼儿园教师可以积极将民间美术融入创意美术教学作为主题，结合相应的民间美术特色来为幼儿设计相应的实践活动。通过民间美术与实践活动的有机融合，让幼儿对民间美术的资源种类有进一步的认识及了解，从而丰富幼儿的认知经验，这对培养幼儿个性思维、艺术意识以及创造潜能具有一定的作用，从而实现民间美术融入幼儿园创意美术教学这一教学任务。
例如，幼儿园教师在对幼儿教学“剪纸艺术”这一民间艺术时，可以积极根据幼儿的实际年龄以及认知水平来设置相应的实践活动。幼儿园教师应当遵循循序渐进的基本原则，先从简单的活动做起，随着幼儿对剪纸的认知度越来越高，教师则应当逐渐加大活动的难度。幼儿园教师可以先让幼儿对剪刀的使用方法进行学习，学习完理论知识之后引导幼儿练习剪一些小纸条，当幼儿基本掌握剪刀的正确使用方法之后，幼儿园教师应当指导幼儿进行一些基本的民间美术剪纸，当幼儿学会剪纸的方法及技巧之后，教师就可以带领幼儿进行剪窗花活动。通过开展这些实践活动，不仅能够有效锻炼幼儿的动手能力以及实践能力，并且可以激发幼儿对民间美术的学习兴趣，提高幼儿的学习参与度，促进民间美术融入创意美术教学。
结束语
综上所述，中国文化具有悠久的历史以及丰富的种类，民间美术是人民群众智慧以及劳动的积淀成果，在民间美术漫长的发展历史中，诞生了多彩多样、丰富有趣的民间美术，常见的有剪纸、绘画、石雕、编织以及玩具等。我国的民间美术资源较为丰富，幼儿园美术教师应当高度重视民间美术对幼儿艺术意识、意识潜能以及审美意识的启发作用，将幼儿创意美术作为切入点，积极对民间美术的相关特征以及意义进行深入、全面的分析，将民间美术融入幼儿创意美术教学中，使幼儿园的美术教学内容更加具有丰富性、多样性，使幼儿的认知能力以及审美能力获得更加高效的发展，同时激发幼儿对创意美术的学习兴趣，且实现我国民族传统文化的继承与发扬。
参考文献
[1]亚小民.民间故事依托创意美术发展幼儿的文学想象能力[J].幸福家庭,2020(18):77-78.
[2]王雪君.创意美术助推幼儿幸福成长[J].教育,2019(43):75.
[3]张霞.民间美术融入幼儿创意美术教学的应用研究[D].天水师范学院,2019.
[4]高虹.利用民间美术典型元素开展幼儿美工创意活动[J].儿童与健康,2018(04):23-26.