赵宝玲
湖北省孝昌县第二高级中学
【摘要】在高中语文教学过程中，写作作为培养个人语言表达能力、提升个人思想境界、改变观察世界角度的教学内容，需要在实际教学引导中加以重视。但在高中语文教师进行语文课讲解时，并没有将语文作文当做重点内容，并且在开展实际作文教学中更是存在一系列问题影响着整体学生的学习状态。因此寻找科学作文教学方式，提升高中学生作文水平极为关键。
【关键词】高中语文；作文教学；有效教学；方法策略
我国的教育事业不断发展，新课程改革全面深化，高中语文的作文教学模式已然重构，教学有效性的整体提升，有效策略的全面落实，极有利于学生学科成绩的不断进步。语文教师应该反思自身，主动创新教学方法，学会利用个性化的授课手段，挖掘学生潜能，提升他们的写作水平。妥善解决作文教学的相关问题，得以满足不同学生的发展需求，形成和谐的师生互动关系后，语文教育将特色尽显，未来的发展前景可谓一片大好！
一、转变传统的写作教学观念
在新课改的背景下，高中语文教师要打破传统的写作教学观念，根据新的语文课程标准和学生的实际发展需求，来确定写作教学的目标、内容与方法，构建出符合素质教育理念的写作教学模式。高考会对教师和学生在教学中的取向形成较大的影响，但教师也要意识到，写作教学不仅是为了学生的考试成绩，还是为了健全他们的人格，促进其心理品质的发展，使他们更好地面对人生。叶圣陶先生提出，学习写作是为了考试，但并不是为了高考，而是为了人生的考试，通过写作学习，能够让学生掌握写作这一技能，在未来更好地学习和生活。作为高中语文教师，要转变传统的写作教学观念，正确地认识到写作教学对于学生个性全面发展的重要意义，保证写作教学的课时量与质量，切实有效地促进学生写作能力的提升。
为了确保写作教学的效果，教师一方面要定期开展专门的写作课，组织学生围绕特定的主题展开讨论和写作训练，在写作主题的选择上，要确保其符合学生的兴趣喜好和认知水平，最好与学生的生活有所联系，以调动学生参与写作学习的积极性，使他们产生真实的情感，并通过作文将这种情感表达出来，避免作文出现空洞、乏味等问题。另一方面，要将写作训练融入阅读教学中去，引导学生在阅读的过程中积累写作的素材与技巧，并通过实时训练来加深学生的印象，使他们掌握素材和技巧的运用方式，通过长期的积累，为写作打下坚实的基础。
二、加强对学生观察能力的培养
提高学生的语文写作水平，一定离不开对学生观察能力的培养。教师要学会引导学生观察生活，写作的智慧之道都隐藏在生活的方方面面，只要学会留心观察生活中的人或物或事情，就能从中获得写作的灵感，从而迸发出写作的火花。
观察能力是人类智慧的一种体现。所以在教学中，教师需引导学生学会观察。如在写作课上，教师可以让学生以“观察”为话题来写篇命题作文“深入生活的热爱”，说说在生活中自己热爱的人或事。在文章构思阶段，可以引导学生留意观察周围的生活环境。
教师还可以围绕这一主题，多举一些范例给学生，以激发他们的写作灵感。写作开始前，教师可以让学生先分组讨论，对这一作文主题发表自己的见解。这一主题可以是对一些事物的描述，如感情、挫折、天气等，也可以是生活中具体的人或事。再让学生代表发言，教师给予一定的建议，让写作主题更加鲜明。这一过程会帮助学生涌动内心的各种情绪，并进行深度思考，唤醒学生的写作灵感。长此以往，当学生从对日常生活的观察中养成一种深度思考的习惯时，其写作水平在某种程度上就能得到质的飞跃。
三、加强学生的生活体验与日常性训练
与其他学科相比，语文与生活的联系是最为紧密的。语文教材中的每一篇课文都是作者根据生活创造出来的，这些文章其实都是优秀的作文。因此，高中语文作文的有效教学离不开生活。教师要加強学生对生活的体验，鼓励学生从沉闷的课堂学习、无聊的手机游戏中解放出来，多去参与各种生活实践活动，体验丰富多彩的生活世界，为作文的写作积累第一手素材及最真实的情感。与此同时，教师还要加强学生对作文的日常性训练。空有丰富的生活素材、生活情感与写作想法而不进行实际的写作训练，也很难让高中作文教学变得高效。只有将素材、情感、想法诉诸于文字，通过有组织、优美的文字将其写出，才是真正的作文。因此，教师要鼓励学生多进行作文训练。比如，教师可以培养学生每天写作的习惯，字数不用太多，但要力求完美，做到语句通顺、逻辑分明、文辞优美、情感丰富。帮助学生养成良好的写作习惯，让学生愿意写作，自觉进行作文写作训练，也有助于学生良好学习习惯的形成，让学生学会学习。这些不仅对高中语文作文写作有利，也是培养学生核心素养的必然要求。
四、提倡学生自助式评改
作文评改是作文教学中一项重要的组成部分。在传统的作文评改中都是教师在负责，教师也是评判的唯一标准，其结果就是，学生写作文时写得很辛苦，教师评改作文时更加辛苦，大家付出的努力都很好，但收到的教学成果却不是很好。那么，如何扭转这种局面呢？首先要改变传统的评改模式，转变思想，由传统的由教师评改变为由学生互相评改，这样既能够突显出学生作文教学主体的作用，还能充分调动学生的积极性和参与性，在学生评改同学的作文时，会认真阅读，仔细评改，在学生认真阅读的过程中，增进了学生互相学习的力度。让学生能够独立修改自己文章的能力，并且在互相评改的过程中增加交流。这种让学生互相评改的做法，即让学生自己负责作文的评分，这种做法虽然尚不完善，但是可以作为写作教学的一种尝试方法。
高中作文教学的问题不是一夜之间解决的，为了达到高中作文教学质量的飞跃，老师和学生应该齐心协力。无论是改善教学方式还是提高教师和学生的文学理解能力，都是要解决提高教学效果的问题。只有正确的方法，才能把重要的问题用小问题来解决，通过有效地实践，找到一个又一个的突破口。最终解决自己的问题，真正达到提高语文作文教学质量的目的。
【参考文献】
[1]贾新华.试析高中语文作文教学存在的问题与应对策略[J]. 学周刊（A版），2020（12）.
[2]王岩岩.高中语文作文教学存在的问题与应对策略分析[J]. 新课程（中学版），2019（11）.
[3]李洋.高中语文作文教学存在的问题与应对策略分析[J].赤子 ，2019（27）.