张引弟
华罗庚实验学校西宁分校 青海省 西宁市 810000
摘要：小学语文教学中除了让学生习得相关的知识内容之外，还要注重突出学生的主体地位，引导学生更加积极主动地融入到知识的学习当中，激发学生参与到知识学习的兴趣。本文重点阐述以学生为主体的小学语文高效课堂的构建策略，以此更好的提升教育教学效果。
关键词：小学语文；学生主体；高效课堂；策略
小学语文教学中为了更好的提升教育教学效率，要充分体现学生的主体性，能够从学生的视角对问题进行分析、解决，落实学生为主体的教育教学理念，解决学生的学习中存在的问题，创设相对愉悦的学习氛围，以此，让学生习得相关的知识内容的同时，也能够培养学生的创新思维能力，强化学生的语文素养。
一、发挥预习作用，走进语文世界
小学语文教学中预习是课程学习的开端，在小学语文教学中通过预习可以初步的感知所学习的知识内容，与作者之间进行对话。预习的过程实际上是学生自主学习的活动，也是学生融入到语文学习的第一步，为学生的后续学习奠定扎实的基础。预习的形式可以有很多种，可以以导学案的形式，让学生对资料进行搜集，对知识内容有初步的认知，也可以引导学生进行自主学习。例如在学习《草船借箭》的相关知识内容时，可以在课前让学生对资料进行搜集，完成相关的预习活动，让学生对其中的主人公有所了解，并充分的认识人物的性格、故事，以此让学生阅读相关的知识内容，在课堂上为学生提供可以展示自我的机会和平台，分享自己在自主学习当中的收获，激发学生的学习兴趣，从而更好地提升教育教学效率。在预习环节中突出学生的主体地位，引导学生对知识内容有大致的感知，结合已学习的知识内容解读新的知识内容，激发学生对知识进行学习的兴趣，标注其中不理解的知识内容，以此在课堂中着重进行学习、讨论交流，从而更好的提升教育教学效果，也为后续学习奠定扎实的基础。
二、发挥提问作用，促进思维发展
小学阶段学生的注意力不够集中，在课堂学习的过程当中可能会存在走神的现象，或者不能跟上教师的教学节奏，在学习的过程当中可能会存在疑惑，并不利于学习活动的进一步开展。为此，在小学语文教学中要充分发挥提问的作用，通过提问的方式突出学生的主体地位，引导学生进行知识的学习。让学生能够快速的对知识内容进行整合，对教师提出的问题进行分析、解决，从而更好地提升教育教学效率。在小学语文教学中为了更好地提升高效课堂的教学效果，突出学生的主体地位，要能够为学生留出足够思考的时间，并注意设置问题所具有的层次性和差异性，引导学生的思维发展。例如在学习《向别人没想到的》的相关知识内容时，可以通过设置提问的方式引导学生思考其中所存在的矛盾，教师可以根据其中的故事让学生进行思考，激发学生的学习兴趣，从而更好地提升教育教学效果。提问内容的设置要能够在结合教学内容基础上，引导学生对问题进行分析、解决，在习得相关知识内容的同时，也能够引导学生思维的进一步发展。为此，小学语文教学中提问的设置除了要在结合教学内容的基础上，还要能够考虑到学生的实际，充分彰显学生的主体地位，促进学生教育教学效率的提升。提问内容的设置除了要与教材内容结合之外，还要充分发挥提问的作用引导学生积极的探索、思考，从而发挥提问作用，引导学生基于知识内容对问题进行分析、解决，融入知识学习之中。
三、巧设具体情景，深化体验
小学语文教学中还要注重通过创设情境的方式来提升教育教学效果，通过情境化的形式给学生以直观、形象的画面引导学生积极主动地参与到知识的学习当中。为此，在小学语文教学中要能够在结合教学内容的基础为学生设置多种方式的情景教学，让学生有身临其境的感觉。通过这种教育教学方式也能够容易让学生容易接受所学习的知识内容，从而达到高效课堂的目的。例如在学习《海底世界》的相关知识内容时，可以为学生展示美丽美、丰富的海底世界，给学生以感官刺激，为学生展示多种多样的图片，让学生认识到不同的海底世界，从而更好的提升教育教学效果。通过情境化的方式，让学生进行体验，唤醒学生的兴奋感，从静态的知识内容向动态化进行展示，引导学生对知识内容进行理解，从而更好地提升教育教学效率。通过在结合教学内容的基础上设置相关情境，在情境中引导学生进行自主探索，利用所学习的知识内容对问题进行分析、解决，从而更好的提升教育教学效率。情境的设置要能够在结合教学内容的基础上，体现出情境形象直观的作用，以此让学生在情境中习得相关的知识内容，也让学生体会到情境创设所具有的魅力，融入语文知识学习之中，突出学生在学习中的主体地位，强化学生的主观能动性。
四、发挥合作作用，强化沟通交流
小学语文教学中为了更好的突出学生的主体地位，要注重发挥合作学习的作用和价值，通过合作学习能够更好的体现学生的自主能力，通过合作的形式让学生进行思维的碰撞。在合作学习开展中，要能够根据学生的个性发展及能力进行巧妙的分组，使得学生在小组当中进行交流互动，以此为学生的后续学习做好相关的准备。此外，还要能够为学生设置问题，引导学生通过问题进行合作，以此构建高效课堂。例如在学习《观潮》的相关知识内容时，可以基于时间，潮前、潮来时以及潮来后进行生动细致的刻画，让学生掌握其中的重难点知识内容，在对学生进行小组合作时来设置相关的任务，让学生分析潮汐不同阶段的画面变化。根据学生所存在的差异性，还要设置具有一定难度的问题，通过应用“跳一跳，摘到桃”的理念，使得每个学生在合作学习当中都能够得到相应的进步。在合作沟通交流中引导学生之间进行讨论交流，完善知识体系，也为学生的后续学习奠定扎实的基础。
结语
总之，小学语文教学中为了更好地突出学生的主体地位，构建高效课堂，要能够为学生设置多样化的环节，引导学生自主学习，激发学生参与到学习的热情，深化学习体验。在小学语文教学中要充分发挥提问的作用，通过提问的方式突出学生的主体地位，引导学生进行知识的学习，完善所学习的知识内容。让学生能够快速的对知识内容进行整合，对教师提出的问题进行分析、解决，从而更好地提升教育教学效率。在小学语文教学中还要不断的探索突出学生主体地位的相关策略，更好的强化教育教学效果。
参考文献
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