张惠阳
福建省宁德市屏南县熙岭中心小学 352306
摘要：传统文化源远流长博大精深，最基础的表现形式就是汉字，这要求教师重视传统文化在低年级语文识字教学中的渗透。推进传统文化在教学中的渗透更有利于提高学生识字的乐趣，理解汉字的重要性。教师需要创新课堂形式，活跃课堂氛围，从而让学生在识字中爱上语文这门课程。
关键词：传统文化；一年级；语文识字
引言：识字教学是低年级语文教学中的重要板块。在新时代的发展下，我们的传统文化在各国文化发展下受到冲击。所以需要传统文化结合当下教育进行传播，培养学生正确的文化价值。推进传统文化在一年级语文识字教学的渗透有利于激发学生的爱国热情。本文将从传统文化的意义和价值，和如何结合传统文化进行教学两个方面进行阐述。
一、传统文化在一年级语文识字教学中的价值和意义
在学习的过程当中，不仅需要学生自身的兴趣支撑，还需要老师在课堂方面进行创新。一年级的学生在刚进入学习阶段会觉得语文课程枯燥，很多教师采用的教学方法都是反复书写和死记硬背，这样反而会让学生产生厌学的心理。推进传统文化在语文教学当中的渗透，通过传统文化增加对课堂的兴趣从而提高课堂的使用效率。
1、提高学生兴趣
兴趣是学生学习中最重要的推动力。除了教师自身上课的幽默和感染力，课堂内容的多样性和独特性也能够对学生产生强烈的吸引力。教师有效的渗透传统文化挖掘传统知识进行讲解和介绍，让学生在听故事的过程当中提高语文课堂的兴趣。
2、提高课堂效率
课堂中最重要的是提高课堂效率。特别是在讲解汉字这种枯燥的教学中，需要去找到一定的教学方法，让孩子乐学爱学语文知识。通过解释传统文化的象形字等，教师对简单的汉字进行图文结合可以让整个课堂效率大大提高。
二、推进传统文化在一年级语文识字教学中的渗透
传统文化历史悠久。在小学语文识字教学的过程当中，教师推进传统文化的渗透，可以激发学生的课堂兴趣，提高课堂效率，进一步加强学生的识字能力。在一年级的语文识字教学当中，教师可以通过讲解形象字的汉字，总结规律。结合传统文化的典故故事，以讲故事的形式让学生充分感受课堂的活跃性，提高自己的注意力。还可以通过玩游戏的方式，锻炼学生们自身的动手动脑能力，结合传统文化的游戏，活跃课堂，让学生在学习的过程中占主导地位。
1、讲解汉字加强兴趣
汉字作为学生入学的基础，需要教师充分把握汉字，让学生理解汉字，提高学习汉字的兴趣。
汉字存在的历史悠久，有多种造字的方法。因此，教师可以先利用汉字的演变规律让学生对其历史产生兴趣，再根据一些象形字的演变结合图文授课。比如说“木”字，教师在开始上课之前可以先给学生展示关于树木的图片，问学生这是什么，觉得它像什么。再结合图文展示，这样学生就知道这个汉字是和植物有关，通过形象来记忆能够更加容易理解。再比如“本”字，这个字是“木”的延伸，在了解“木”之后可以让学生理解更难一些的字，这个字就可以是树木下加了一横，在树木的根部多一横，延伸理解成根本、基础。通过各种各样象形字的发展，在刚开始阶段会比较容易让学生接受并且学生更容易记忆。
2、欣赏典故故事提高注意力
在传统文化中有非常多的典故可以让学生学习。小学的语文教材大多是比较枯燥的单独文字。教师选择利用典故故事提高孩子对课堂的注意力。比如在课文识字教学板块，站如松，坐如钟，行如风，卧如弓，他出自于葛成红的《中国古代风俗礼仪》。讲的是在与人相处时要浩然正气，时时整肃。还可以讲一个有关礼仪的典型人物。扩展人物关系和人物形象，激发孩子的课堂兴趣，提高注意力。再比如说到汉字“禾”时，可以使用典故拔苗助长，禾苗越拔反而越不能生长，可以向学生提出疑问“为什么帮助了禾苗禾苗反而不能生长呢？”，让同学们了解什么是禾苗，通过禾苗的生长规律，拓展植物的发展规律，增长学生们的见识。学生们在一年级学习语文课程的过程中对于故事是容易接受和喜欢的，
3、增添游戏，活跃课堂
低年级的孩子在学习语文的过程当中，可以融入游戏式教学。学生通过游戏的过程中，既满足了课堂的趣味性，又增加了对知识的好奇心。比如在学习汉字“羊”时，可以通过亡羊补牢的故事让学生进行趣味游戏小实验。选择其中的几个同学组成“狼”和“羊”的小分队，一起玩“狼来了”的故事，其中选取一个人为“狼”。其他“羊”背对，这时候羊喊“狼来了”，狼开始往前捉，狼碰着谁谁就输掉。在这个游戏中反应了学生的灵敏性，在了解狼羊的发展中知道狼吃羊，羊也可以骗狼。通过游戏活跃课堂的氛围，更好的理解狼和羊的对比，对汉字有了一定的了解兴趣。
三、结束语
总的来说，推进传统教学的渗透更容易挺高孩子对课堂的兴趣、提高其对汉字的注意力。在刚开始学习阶段学生可能会觉得枯燥无味，这时候需要教师把握课堂进行教学内容的创新，可以通过讲典故故事吸引孩子的兴趣，还可以通过做游戏等方式活跃课堂帮助孩学生在学习中找到乐趣。推进传统文化在课堂中的渗透也能更好的激发学生对于传统文化的了解和进一步培养爱国热情。
参考文献
[1]李爱芳. 浅谈传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(008):225-225.
[2]王艳. 传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J]. 考试周刊, 2019, 000(074):58-59.