冼莲英
广西南宁市马山县民族中学 530699
摘要：随着现代化科学技术的进步与发展，教育教学的改革与深化，信息技术在中学教学课堂中的应用变得非常普遍。 初中语文教师为了让教学课堂的效率能够得到有效的提高，就对初中语文教学模式进行了积极的探索，将各种现代化的教学资源进行整合，使得教学效果得到优化。本文在“整合资源，优化教学”的背景中，针对信息技术构建初中语文高效课堂进行了积极的探索和研究，以供参考。
关键词：整合资源，优化教学；信息技术；初中语文；高效课堂
随着现代化新课标教育教学改革的不断发展，培养中学生综合素质已经成为初中教育教学中的重点教育目标。初中语文教师在教学过程中，为了提高语文教学课堂的教学效率和质量，就积极的借助信息技术构建初中语文高效课堂，采用多样化的教学方式和方法，引导高中生自主的对语文基础知识进行探索学习，以助于初中生能够在“整合资源，优化教学”的教学背景中，逐渐的培养出自身的语文学科核心素养，从而能够有效的实现全面发展目标。
一、利用信息技术开展直观化教学，激发学生的学习兴趣
在新课标改革的背景中，初中语文教学能够利用现代化信息技术展开教育教学活动，使得初中生能够通过多样化的教学方式，被激发出语文学习兴趣，从而能够有效的调动自身的主观能动性，积极自主的进行探索学习。传统的初中语文教学中，初中生并不是初中语文教学中的学习主体，学生的主观学习能动性通常情况下都不会被激发出来，这也就导致了传统的初中语文教学课堂中，初中生自在学习的可能性不高，大多数情况下都是被动式学习，那么学习效率就不可能得到有效的提高[1]。毕竟，有一句老话是“兴趣是学生学习最好的老师”。只有将初中生的学习兴趣激发出来，初中生才能够进行主动的学习和思考，那么初中语文教学中一些深层含义的知识才能够被初中生及时的领悟出来，使其能够对语文教学的内涵进行深入探索，挖掘出更大的语文学习价值，进而更加愿意了解语文、学习语文，探索语文。因此，初中语文教师就借助信息技术使得教学直观化，以此来激发出初中生的语文学习兴趣[2]。
例如，在学习部编版初中语文《皇帝的新装》这一课时，初中语文教师就可以先借助多媒体将这个故事的动画片版播放出来，让初中生直观的观看这个童话故事所想表达的思想内容，虽然在传统的观念中，动画片是小学生或者是幼儿才会观看的内容，但是在现代化的初中语文教学课堂中，让初中生进行与课文内容相关的动画观赏，初中生对于动画片的观看教学相比于纯文字式的教学更感兴趣，因此能够有效的激发出初中生的学习兴趣。在初中生的学习兴趣被激发出来后，初中语文教师就可以引导初中生进行教材阅读，并自己上网查找这篇童话故事的作者安徒生以及他的其他作品，使得初中生对这篇童话的认识和其表达的思想更加深刻，从而能够让初中生的学习效率和质量得到有效的提高。
二、利用信息技术创设教学情境，引导学生自主学习
初中语文教师利用现代化信息技术构建初中语文高效课堂，不仅能够实现直观化的教学方式，使得初中生的语文学习兴趣被有效的激发出来，还能够借助现代信息技术实现多样化的互动式教学，以此让初中生的情感交流能力得到有效培养，并且引导初中生进行自主学习。初中语文教师在初中语文教学课堂中，能够将基础的语文知识和语文学习方法全部都教授给初中生，但是语文学习过程中。蕴含着比较深刻的思维内容，教师只能进行引导，使得初中生自己对其进行理解感悟，这是其他人都不能代替的。毕竟每个初中生都是独立的个体，有着自主意识，在对待不同事物有着不同的感悟，看待事物的角度也是不一样的，所以初中生在学习语文时，要想提高语文学习效率，就必须能够自主的进行探索思考和感悟。
因此，初中语文教师在利用现代化信息技术进行初中语文教学时，一定要注重教学方式和方法，创设恰当的教学情境，加强与初中生在教学课堂中的互动，引导初中生能够自主的进行初中语文的探索和学习，并且促进初中生情感交流和表达能力[3]。
例如，在学习部编版初中语文教材中的《社戏》这篇阅读课文时，不仅要让初中生在教学过程中学会立足于文章的写作角度和写作方式，融入到文章的解读中，抓住文章的关键词句和主旨，理清文章故事中的情节发展脉络，对全文进行赏析，揣摩其中精彩细腻的描写以及所用到的语言表达技巧进而修辞写作手法，更重要的就是让初中生对这篇阅读文章中所表达的情感能够感悟的更深刻，最终能够产生情感共鸣。这时初中语文教师就可以利用借助多媒体创设一个互动教学情境，在角色扮演之前，教师将课文节选时所删减的部分用多媒体展示出来，引导初中生与原文进行对比，使其能够串联起来，再让初中生分成人数相等的学习小组，然后进行分角色扮演，在角色扮演中体会故事的发展和人物性格特征，并且以所扮演的角色口吻，进行交流沟通，这样不仅能够无让初中生对课文的理解更深刻，而且能有效的引导其自主学习。
三、 利用信息技术开展个性化教学，培养学生思维能力
在初中这一阶段的教育教学中，初中语文教师一定要对初中生的个性发展引起重视，尊重初中生的个体差异性，关注初中生的学习表现情况和情绪变化，使得初中生在出现情绪波动比较大的情况时，能够对其进行及时的引导。初中生正处于青春期，不管是自主意识、还是个性差异都会明显的表现出来，而且在这个阶段的发展中，初中生会更加渴望得到更多的关注，并且希望自身在学习和发展中都能得到认可，使其能够获得更多的自信心。初中语文教师在利用信息技术构建初中语文高效课堂时，一定要结合初中生的个性特征，设计出具有针对性的个性化教学方式，让初中生的个性发展得到认可的同时，能够提高初中语文学习效率和质量，使得高校课堂背景下的初中语文教学效果能够更加理想，也能促进初中生思维能力的培养[4]。
例如，在学习部编版初中语文教材中的韩愈的《马说》这一课时，未来让初中生在学习过程中能够对千里马与伯乐的这种关系理解的更深刻，也能借助这篇课文增加教师与学生之间的相互信赖的关系。初中语文教师就在备课时，利用信息技术设计出了伯乐与千里马之间的动态关系图，在教学课堂中展示出来，并根据自己对本班初中生的个性特征和兴趣爱好的了解，分别将不同学生的特长都说出来，有些学生的特长在平时并没有表现出来，都是教师在平时与学生进行交流互动中知道的，所以借此给出充足的时间，让其进行特长表演，在表演完之后，初中生们对其表演非常的震撼，发自内心的进行鼓掌叫好，表演的初中生自信心就会逐渐的提高，对于初中教师也会更加感激，充满信赖。这样既能让初中语文教学课堂充满趣味性，也能让初中语文教学课堂效率更高。
四、结束语
综上所述，在“整合资源，优化教学”的教育背景中，初中语文教师要在教学过程中积极的学习并熟练的掌握信息技术，转变自身的教育教学观念，充分的利用各种现代化教学资源，设计出符合中学生学习发展的教学方案，构建初中语文高效课堂，使得初中生能够在高效课堂中，能够在初中语文教师的引导下，激发出语文学习兴趣，积极主动的参与到初中语文的探索学习中，从而培养初中生的思维想象能力、创造能力以及综合实践能力，从而推动初中生实现全面发展的进程。
参考文献：
[1]熊洁,张明芹.运用信息技术构建初中语文高效课堂的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(10):56-56.
[2]殷良益.以微见著,优化语文课堂——微课促进初中语文高效课堂的构建[J].中华活页文选（教师）,2019,(10):72-74.
[3]余庆萍.以微见著,优化语文课堂——微课促进初中语文高效课堂的构建[J].试题与研究:教学论坛,2019(14):6-6.
[4]包美娟. 打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J]. 语文课内外, 2019,(9):151-151.