龙玲玲
广州市番禺区市桥实验小学 511400
摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学理念与方式方法已经无法满足学生的实际需求，教师在开展教学的过程中，不仅要为学生讲解文化知识，还应培养学生的自主学习能力与创新精神。在平日的小学数学课堂教学活动当中，可将数学绘本作为教学辅助工具，结合学生的认知水平与兴趣爱好，将数学知识融入到精彩的绘本故事当中，在充满趣味性的教学过程中，帮助学生理解与掌握各项数学知识内容，增强学生主观能动性，充分发挥数学绘本的应用价值。
关键词：小学数学；绘本教学；创新策略
一、绘本在小学数学教学中的应用意义
（一）激发学生学习兴趣
数学绘本当中所包含的活动题材较为多样，既可以做实验、表演，也可以手工、美术，为教师的教学提供更多的选择。每位学生都是不同的个体，其学习能力与兴趣爱好存在差异性，教师在开展教学活动的过程中，可结合不同学生的学习能力以及需求，灵活的选择教学绘本开展教学工作，提高教学效率的同时，还能够帮助学生更好的接受知识。另外，采取讲故事的方式，能够激发学生的学习兴趣，学生也愿意主动探究，掌握相关的数学知识与概念。在数学绘本当中，将抽象的数学知识更加生动的展示出来，帮助学生更加准确与透彻的理解，真正提高学生学习兴趣与课堂教学效率，满足素质教育提出的要求。
（二）提高学生观察能力
在数学绘本教学当中，学生不需要受外界因素的影响，可根据自己的理解与兴趣爱好，对图片进行观察感受绘本的魅力。对于小学阶段的学生而言，五颜六色的图片比枯燥的文字更有意义，也更能够激发学生的学习兴趣。因此，教师可通过观察图片当中的场景，与学生的学习内容相结合与分析，提高学生的观察能力与分析能力。例如，在“奇妙的种子”中，学生可细致观察种子种下之后的成长变化过程，切实感受到植物的变化，以及数字倍增的惊奇感，了解种子的位置、大小、形状的变化，在对其进行分类，计算种子的收成，提高学生的观察能力与分析能力，学生的生活能力也能够得到增强。
（三）构建新型师生关系
对于小学阶段的学生而言，教师在其心目中有着重要地位，在学校当中有着绝对的权威，学生在学习的过程中，因对教师有着一定畏惧心理，行为举止较为拘谨，难以完全展开自己的思维，也无法全身心投入到日常的学习过程中。但是，在平日的课堂教学活动中，教师可带领学生一起阅读绘本，在讲故事的过程中为学生传授相关知识内容，拉进教师与学生之间的距离，彼此相互交流互动进行良性的沟通。数学绘本教学模式的广泛应用，还能够使师生关系变得更加和谐，教师与学生在学习的过程中，达到亦师亦友的境界，新型师生关系的建立，能够帮助学生更好的学习与发展。
（四）提升学生创造能力
因数学绘本当中所包含的语言较为简练且朗朗上口，教师可结合绘本的特点，复述绘本当中的相关内容，在对学生进行正确引导，采取文字与图片相互结合的方式为学生讲解，帮助学生在脑海中形成故事的雏形。经过教师的复述与讲解之后，不仅能够帮助学生深入理解其中所包含的各项内容，还能够根据图片，讲述故事情节与主要内容。
学生在复述绘本内容的过程中，可根据自己的想象用自己的语言讲故事，不需要一字不差的复述，在这一过程中，学生学习知识的能力得到大幅提升，还能够培养其创造能力，提高学生的语言表达能力。学生根据自己的理解，主动去学习与阐述，这是利用数学绘本开展教学活动的根本目的。
二、绘本在小学数学教学中的应用策略
（一）精确定位教学目标
在小学数学课堂教学活动当中，教学目标是开展教学活动的起点与终点，所设计与制定的教学目标，会直接影响到最终的教学效果。若要在数学课堂教学活动当中，将绘本的作用充分发挥出来，也应结合实际情况制定相应的绘本教学目标。绘本教育目标的设置，需要重视知识内容，也应正确理解不同阶段学生的学习能力与学习规律。教师根据具体的教学目标，对数学绘本进行初步筛选。除此之外，还应考虑绘本的主体性与趣味性，根据学生的年龄层次与认知水平，科学的选择绘本，加强绘本与教学内容之间的契合度。
（二）激活教学的自主性
因小学绘本当中所包含的数学内容较为多元，对于顺利开展数学课堂教学活动具有重要现实作用。在现阶段的小学数学课堂教学活动当中，尤其是低年级的数学学习阶段，课堂教学与绘本之间的联系越发紧密。因此，学校应鼓励小学数学教师，积极探索数学绘本的作用与价值，提高教师的自主应用能力，将绘本的作用充分发挥出来。因此，小学数学教师应转变传统教学理念，在思想层面上意识到绘本的作用，深入了解绘本的特点，增强对绘本的感性与理性认识。另外，教师应充分发挥自身主观能动性，从不同渠道寻找高质量的绘本，储备丰富的绘本资源，研读与教学内容相对应的数学绘本，提炼绘本当中所蕴含的数学元素，为学生提供优质的服务。
（三）把握绘本应用尺度
数学绘本教学也是探索与应用教学模式的过程，绘本是教学的重要载体。在小学绘本教学过程中，教师不应将绘本当中的所有文字与图片呈现在课堂教学当中，而是结合教学内容、教学目标、学生对知识的掌握情况、兴趣爱好等，有针对性的对绘本内容进行甄选与增添删减，把握绘本应用的平衡性。教师还可根据学生的学习规律与认识特点，将一些与教学内容有偏差的故事情节进行合理调整与适度创新，结合实际情况对现有的绘本故事进行改编，将保证故事情节的和理性与完整性作为基础，根据教学目标改变与整合绘本故事的内容。适当增加一些数学元素，与相应的数学目标相契合，将绘本的优势充分凸显出来。
三、结语
总而言之，与传统的教学模式相比较，数学绘本有着自身独特价值，采用数图结合的方式，是激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量的重要工具。数学绘本当中所包含的故事元素与生活元素，能够有效降低学生的学习压力，提高学生的学习兴趣。因小学阶段的学生天性爱动，对于新鲜事物充满好奇心，借助教学内容与故事元素相互结合的方式，促进学生对知识的吸收，并提高学生的探究能力。但绘本只是一种辅助教学工具，不能完全代替教师的主体地位，教师在具体的应用过程中应掌握合适的尺度，将绘本的优势充分发挥出来。
参考文献
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