蔡中岩
贵州省大方县实验高级中学 贵州毕节 551600
摘要：在高中化学解题中，要加强建模思想的应用，将复杂的化学知识进行简化，学生要借助化学模型，提高自身解决化学问题的能力，并且在运用化学建模解决问题时，强化自身分析问题、解决问题的能力，进而确保自身能在最轻松的学习状态中完成化学解题。
关键词：高中化学；解题；建模思想；运用方法的思考
建模，主要是指通过构建模型的方式来解决问题，其对高中化学的解题产生了极大的影响，现已得到了广泛的应用。在高中化学解题中，通过建模思想的应用，可以将复杂的解题方法简单化，不断提高解题效率、节省解题时间，并确保解题的迅速性和准确性，对于提高高中化学学习效率具有极大的积极作用。本文主要以高中化学解题中建模思想的运用方法为论点，旨在发挥出建模思想的应用价值。
一、建模思想的概括归纳分析
建模思想的概括归纳，作为重要的解题思维和方法之一，在高中化学解题中得到了广泛的应用和推广，在化学学习过程中，要对不同运算的定理和公式原理进行充分了解和掌握。化学题目是千变万化的，但是解题思路和方法的规律性比较强，所以在高中化学解题中，要对概括归纳给予高度重视，利用举一反三，充分掌握化学解题技巧，这样可以在碰到新的化学题目时顺利找到解题思路，进而提高解题的迅速性和准确性。
例如：在“氧化还原反应”学习中，要利用好概括归纳方式，来了解氧化还原反应的概念和原理等，在做题过程中，要充分了解氧化剂+还原剂=还原产物+氧化产物，进而通过这一规律来找到问题最佳的解题思路，提高解题效率。
二、高中化学解题中建模思想的运用方法
1.概括规律，理解反应实质
化学反应有着较多的类型，很难对其正确理解，在课堂学习过程中，要加强规律概括方法的应用，加深对化学反应实质的理解和记忆，进而促进化学知识理解能力的稳步提升。在日常学习过程中要养成一个习惯，就是找出知识点中的共同点，构造出一定的模型以便于记忆。在具体做题过程中，要列举模型，在寻找与题目相关的知识点时，要利用好概括规律的学习方法，将学习化学的难度降至最低，保证自身有着较高的学习积极性、主动性和学习效率。
例如：NH4CL+H2ONH3·H2O+HCL
CH3COONa+H2ONaOH+CH3COOH
CaCL2+2H2OCa（OH）2+2HCL
对于这些反应方程式来说，其可以反应的模型主要是：
水解物质（“带正电”微粒）+OH-→H2O
水解物质（“带负电”微粒）+H+→H2O
通过这两个模型可以看出，是盐类水解本质的重要体现，其理解和记忆效果是非常高的，提高记忆效率，进而可以看出高中化学解题效率的变化是非常显著的。
2.着重整合，开拓思维
在解题过程中，如果不能顺利解决化学问题，将会影响到学生学习的自信心，学习效率的提升也受到了一定的阻碍。
因此，在教师的引导下，增强自信心，这是不可忽视的，它为解题效率的提升奠定了坚实的基础。在课堂学习过程中，要对所学知识点进行整合，并适度扩展，这样有助于思路范围的拓宽。
例如：在高中“氧化还原反应”解题过程中，要充分理解课本中的讲解内容，加深对知识点的理解和记忆。而在涉及氧化还原反应题目中，其中的解题技巧主要包括：首先，氧化还原反应遵守电子守恒，提高了元素化合价，必然也会降低化合物的化合价；其次，氧化剂在反应中被还原，还原剂反应时被氧化；最后，在反应过程中，由于出现了反应现象，在具体做题过程中，要结合相应的现象进行推导产物。
此外，在分析问题过程中，其解决问题主要经历了问题表征、模型构建、模型检验以及模型应用等流程，通过解题过程的分析，可以开阔眼界和思维，提高自身的解题速度，并具有清晰准确的思路，确保解题的准确性。具体的解题流程详见下图：
同时，在“将木炭和氧化铜的粉末混合加热，可以获得红色的铜”的学习中，要独立写出化学方程式，明确其中的氧化反應和还原反应，并对一些词语进行标记，标出了其中的化学价，比如“木炭”“氧化铜”等，既而结合化学价找出其中的氧化还原反应，给出正确的方程式：C+2CuO=2Cu+CO2。
3.增强分解假设方法的运用
加强建模思想的运用，要结合化学问题提出假设构建模型，不断细化和分解问题，将解答问题的难度性降至最低，将抽象化的问题具体化。而且在分解问题和假设模型过程中，有助于思维能力和创新能力的培养。所以在实际学习过程中，在遇到较为抽象化的问题时，要积极构建模型，将问题不断进行细化，降低问题的难度，进而以便于自身更好地理解化学本质。
如在学习“硫酸、硝酸和氨”等内容时，要先弄清楚三种物质的性质，将知识进行内化。如例题：两种硫酸溶液的浓度是不相同的，将其等质量混合获得溶液中溶质的质量分数为A%，而等体积混合时则为B%，再将两种不同浓度的氨水，等质量混合时所得溶液中溶质的质量分数也是A%，而等体积混合时则是C%，对A、B、C大小关系进行深入分析。
在水小于溶液浓度的情况下，等体积混合以后，浓度要比平均要高；而在溶液浓度小于水的情况下，等体积混合以后，浓度则要比平均要低。
除此之外，一般来说，稀硫酸密度要比浓硫酸密度要高，稀氨水密度要比浓氨水的密度要大，所以AC，所以B>A>C。所以说，通过建模思想的运用，可以将复杂的问题简单化。
4.着重想像与迁移
在化学学习内容中，其衔接性特征是比较明显的，诸多问题的解答思路需要新旧知识进行分析与对比，所以在解答化学题目时，要注重将新旧知识进行联想迁移，这对于提高解题能力和化学思维是极为有利的。然而，对于化学知识的迁移来说，属于较为复杂的学习技巧，还需要在学习过程中进行层层渗透，实现新旧知识的顺利衔接，不断提高自身的联想迁移化学解题能力。
如在“金属化合物”的学习过程中，要对金属和化合物的化学物质进行了解，正确认识金属和化合物。同时，在金属化合物学习过程中，也可以结合金属和化合物的学习联想迁移到金属化合物上，进而在建模思想学习中掌握联想迁移，进而提高化学解题效率。
三、结语
综上所述，加强建模思想在高中化学问题解决中的应用具有重要意义。它在提高问题解决效率和确保解决问题的准确性方面发挥着无可替代的作用，不仅可以加深学生的理解和记忆，还可以帮助学生培养他们的创新能力和总结归纳能力。
参考文献：
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[2]高晴.浅谈如何做好初中化学与高中化学的衔接教学[J].才智，2016（15）.