张黎霞
江苏省陶都中等专业学校 江苏 宜兴 214211
摘要：在新课标课程教学改革的背景下，教育部门以及社会各界开始广泛关注中职院校学生们的学习情况，在一定程度上就为中职院校的物理课堂教学提出更为严格的要求。中职院校是职业教育中比较基础的教育教学，对于中职院校学生们的未来职业生涯规划具有重要的铺垫作用。而在中职物理教学过程中，大部分的学生们兴致缺缺，所以有必要对中职物理进行教学模式改革，将作业驱动教学法应用其中，调动学生们的学习积极性，提高中职物理教学质量。
关键词：作业驱动；中职院校；物理课堂；教学模式改革；研究策略
中职院校是为社会培养高素质、高技能、高质量的劳动型和技能型人才，在中职院校的各个科目教学之中，物理作为一门实验性、逻辑性十分强的自然科学，对于中职院校学生们的逻辑思维能力培养以及良好的科学素养具有重要的积极影响。近些年来，频繁出现学生们听不懂物理知识、上课不认真听讲、考试不及格等问题，对此，就需要物理老师积极转变传统的教学模式，将作业驱动教学模式积极融入其中，增强中职物理课堂教学的趣味性、幽默性。
1.从周末作业获取教学资源，促使教学内容革新
知识来源于生活、同时又高于生活，尤其是物理知识，大部分内容都能够从生活素材之中借阅而来。对于中职院校物理课堂教学来说，要时刻和本专业的其他课程紧紧地联系在一起，而学生们在完成作业的时候，也不能仅仅依赖于教材之中的课后习题或者练习册上老师布置的习题，要学会不断开拓新的视野，增强自身的眼界，探索更多的专业课程知识[1]。对此，在布置物理作业的时候，物理老师也可以带动学生们借助多媒体来完成PPT作业，比如：《牛顿第一、二、三定律》、《力的合成与分解》、《动能和势能的相互转化》等等，促使学生们借助网络平台，去收集关于“牛顿第一、二、三定律”、“力的合成与分解”、“动能和势能”的相关知识，对其进行二次加工，从而形成新的教学资源。将这一部分新的教学资源引入到课堂教学之中，重新组成物理课堂教学的教学内容，学生们通过网络查找资源、进行探究实验的过程中，不仅能够学习到更多的物理知识，才能学习一些课外的物理知识，有助于打破传统教学模式的单一化，促使物理课堂教学内容的创新。
2.角色互换教学模式，促使教学主体创新
角色互换的教学模式，能够让学生们体会到老师的辛苦，同时还能让老师站在学生的角度上了解自身教学模式的不足之处。
在中职院校的物理课堂教学过程中，老师通过布置和下节课物理知识相联系的作业，让学生们通过各种渠道做一个简单的PPT教案，由学生们作为老师来进行讲解相关的物理知识，之后老师在对其进行补充总结[2]。
比如：在《力与物体的相互作用》这一章中，在学习完《形变与弹力》这一课之后，老师可以针对《摩擦力》布置相应的课后作业，让学生们思考：“摩擦力是如何产生的？”“如果没有摩擦力，生活将变成什么样？”“摩擦力和弹力之间有什么区别？有什么联系？”等等相关的问题，让学生们带着问题去预习，从而制作成一个比较精美的教案。这种方式的教学，不仅能够充分调动学生们的学习积极性，而且在一定程度上还能提高中职院校的物理课堂教学的质量。
3.改变作业方式，缩短作业距离
大部分中职院校的学生们比较缺乏自主完成作业的习惯，学生们在做作业的时候比较应付，或者抄袭学习好的同学，但是如果仅仅依靠老师的课后检查作业、批改作业还是不能现有的物理课堂教学现状，对此，物理老师要转变作业的布置方式，缩短作业布置和学生在时间、空间上的距离[3]。老师可以将课后作业布置到课上，在距离下课的一段时间，老师可以对同学们进行提问，让学生们针对某一个物理知识、原理等回答相应的问题，比如：在学习《热力学第一定律》的时候，老师让学生们将书本合上，提问学生们：“热力学第一定律是什么？”“它的表达式是什么？”在此基础上，学生们才会用心的学习、用心的记忆，从根本上改变学生们投机取巧的现状。
结语
总而言之，将作业驱动教学模式有效的应用到中职院校物理课堂教学中，要以学生们为基本出发点，充分考虑到学生们的兴趣爱好、性格特点，结合学生们的实际物理学习情况，联系学生们的实际生活，以此来布置相应的作业任务，让学生们带着极大的好奇心去探索新的知识，提高中职院校物理课堂教学效率和质量。作业驱动教学模式，重点突出学生们的课堂主体地位，更能让学生们明确学习目标，提高对物理课堂教学的认识，学习更多的物理知识。
参考文献
[1]蔡楚璇.信息化趋势下小组任务驱动模式应用于中职药理学课程教学策略探讨[J].教育现代化,2020,7(14):147-149.
[2]危琦.任务驱动教学模式在中职英语教学中的应用研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2019,000(020):162-162.
[3]赵蓉.任务驱动教学法对中职"常见病药物治疗"课程改革与教学的应用研究[J].科教文汇(上旬刊),2019,454(04):145-146+149.