张静
重庆市沙坪坝区汇育学校 400030
摘要：所谓大单元设计，是区别于传统单元教学的一种新型教学形式，这种教学方法可以根据教师即将进行教学的内容进行主题确立，在确立了主题之后，又分别设立相应的小单元，将同类知识进行归类教育，以此来提高知识的系统性。以大单元的教学方法来开展小学数学教育工作，更加有利于帮助小学生“化零为整”，引导学生更好的把握整体知识，从而提高小学生的宏观能力。基于大单元教学方法的这一优势，立足于小学生核心素养培养的视角之下，本文展开了小学数学大单元设计策略的探究。
关键词：小学数学；大单元教学；策略探究
通过对小学生的数学教材进行梳理，不难发现数学教材基本上都是按照小单元来进行划分的，有一些具备较强连续性的单元，会被划分到不同的教学时段，这不利于数学教师进行同类知识的整合教育，也直接影响到小学生对于同类知识的整体把握。所以在开展数学教学活动的时候，教师要有意识的去进行大单元设计，将同类知识进行归类整理，在相同的主题之下进行小单元的分类递进，以此来增强小学生的核心能力。接下来本文将首先分析小学数学教学当中存在的主要问题，然后探究如何进行大单元设计，提高学生的核心素养。
一、小学数学教学活动中存在的主要问题分析
首先从数学教师的教学习惯上来看，很多数学教师针对小学生开展教学工作的时候，都习惯于按照教材所设定的内容，从前到后的去进行知识教学。这样的教学习惯是所有数学教师基本上都会共同遵守的，可是仅仅按照从前到后的去进行教学，有一些原本同类的知识却被划分得更加零散，并不利于小学生进行综合性的把握。第二，从数学教师的教学思维来看，很多数学教师针对小学生开展教学活动的时候，都会尽可能的把知识点划分得更加细小，因为他们认为细小的知识点掌握起来更加容易，有利于小学生迅速进行消化和吸收，可是将知识点过渡的理想化会导致小学生的记忆混乱，有一些小学生在数学学习的过程中之所以基础薄弱，经常将一些重要公式和概念弄混，在一定程度上也是因为教师过度的分散教学，使得小学生缺乏宏观视角和宏观思维体系。[1]基于这些现实问题，本文将进一步探究在小学数学教学当中如何进行大单元设计，提高小学生的综合知识能力。
二、在小学数学教学活动当中如何进行大单元设计
（一）适当调整教材内容顺序，尝试进行知识归类与整合
要想进行有效的大单元设计，教师首先需要掌握大单元设计的核心思想，就是将同类知识进行归类整理，然后确立相同的主题，再进行逐步的细化教育。所以在拿到数学教材之后，一定不能像以往那样从前到后的去对学生展开教学，而要适当的尝试调整教材的内容顺序，将一些关联性较强的单元进行整合教学。就比如说，西师版小学三年级的教材目录，第1单元主要包含：测量、万以内的加法和减法(二)、四边形、有余数的除法、时、分、秒、多位数乘一位数、分数的初步认识、可能性、数学广角、掷一掷这些内容，如果按照从前到后的方式进行教学，那么可以发现一些原本具有很强联系性的知识却被分割开来。这个时候教师就可以适当的进行教学顺序的调整，比如将有余数的除法，多位数乘以一位数进行整合教学，因为这一两个小章节都是对学生的计算能力进行培养。你这个简单的案例就是为了说明适当调整教材的内容顺序去进行同类知识的整合教育，是数学教师进行大单元设计必须要具备的意识。
（二）尝试进行由浅入深的教学设计，尊重小学生的主体地位
大单元的设计意味着大量的知识整合，所以小学生的学习难度也进一步加大，因此教师更要注重进行由浅入深的引导，充分发挥小学生的主要作用，以小学生的学习进度来进行课堂节奏的把控。就比如说，请问当中提到数学教师可以把两位数乘以一位数，有余数的除法这两个小章节进行融合教学。那么教师就可以按照这样的方式来进行教学设计：首先，引导小学生进行两位数乘以一位数的相关知识学习，并且对小学生进行一定数量的题目训练，让小学生准确把握相关计算方法。然后数学教师在引导学生去思考，如何进行两位数乘以一位数的验算，很显然这个时候就需要用到除法。[2]然后就自然而然地引入到了除法的相关内容教学。在除法教学过程当中，教师可以先从没有余数的除法开始，让小学生掌握没有余数的除法计算方式。然后再去设计一些有余数的除法，让学生进行计算。最后再询问学生有余数的除法，又应当如何进行验算呢？这个时候很显然又需要用到乘法和加法，通过这样的整合教学，由浅入深的去构建不同知识点之间的联系，让小学生在学习的过程当中有更多的训练时间，以小学生的实际学习情况来判定是否推进课程进度，会使大单元的设计教学更加有效。
结语：总而言之，针对小学生进行大单元数学教学设计时，教师不必拘泥于教材安排的教学顺序，可以根据自己所确立的教学主题，将相关的知识进行整合教学，在进行教学设计的时候，要注重由浅入深的去进行引导，尊重小学生的具体学习情况，才能够最大限度的发挥大单元设计教学的有效性。
参考文献：
[1] 曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中小学教材教学，2017（01）.
[2] 陈彩虹，赵琴，汪茂华，等.基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].全球教育展望，2019（01）.