于艳萍
黑龙江省佳木斯市桦南县土龙山镇中心校 154453
摘要:如何培养学生自主学习能力可以充分看出学生的个性和能力，对培养学生创新精神来说意义重大，也是更好的进行教学的一种综合能力，具备这种能力的人具有强烈的探究欲望，能够合理地安排自己的数学学习活动，并且能够对自己的学习成果进行有效的评价。有了一定的独立学习的能力，学生就不再被动的接受知识，而是能用有效的方法去探求知识、敢于质疑问难、充分发展个性的学习的主人。 小学数学是基础性的教育，肩负着学生发展的基础。为此，优化学生的教育结构，应努力完善教育教学方法，让学生主动参与到学习活动中去，培养他们的自学能力尤为重要。
关键词：小学生；数学；自学能力
学生自学能力的提高是培养小学生创造和探索数学的有效途径，能符合学生主体的全面发展和潜能的开发。促进学生主动学习知识必需的能力。知道了这一点，我们就应该积极主动地运用到数学教学实践中。
一、如何培养学生自学能力
学生自学能力的培养是学生数学学习能力的重要体现，是更好的完成学习任务所必需的因素，是影响整个教学活动的综合体现。自学能力的培养是指学生积极主动的参与学习的过程，是主动获取知识探索学习目标的一种能力。学生自学能力的培养，总体上说有课前自学能力的培养、课中自学能力的培养以及课后自学能力的培养；从学习时间长短来分又有阶段性，学期性和长期性的自学能力培养，这些内容共同组成了学生在整个数学学习过程中的自学能力培养。为此，我们要努力从学生的不同角度，寻找数学自学能力的突破点，通过不同的方式和有效的途径，培养学生的数学自学能力的发展。
1．技能训练是自学首要条件，学生在自学教材时能够严谨的分析、综合相应的解题过程。自学教学要求学生读懂材料，从而弄清题意，头脑中形成清晰的表象。特别是在数学应用题、文字题中、如果没有把题读透读懂，就无法弄清各个数量之间的关系，更不能找出题中的一些隐藏条件。所以教师指导学生读懂题尤为重要。在这个过程中，学生应边读边想，从读中努力寻找新的问题，特别对关键数据，关键问题进行重点的研究，达到培养学生充分分析问题的能力。
2．教师课堂提问巧设计，培养学生自学能力。教学中学生对教材当中的一些概念、法则上看起来是在跟着老师一起参与，可实际上他们还没思考好概念或法则的意思，当然也就稀里糊涂地听，理解得不够透彻。
课堂效果会不好，我建议当老师提出问题后，要留学生一定的时间去思考，必须在学生对学习内容经过个人的积极思考或小组合作研究的基础上再让学生回答。当学生回答问题时，让其他学生认真倾听，学生回答后，当学生有补充或不同观点时让其说明，之后教师给予评价。这样，学生的思维处于活跃状态，才能集中精神地参与课堂学习活动中去。
二、培养学生自学能力的分析
学生潜在数学自能力的分析是让学生能自己能独立获取和运用各种数学知识的能力。而从另一种意义上讲是指学生在学习数学的活动中，以学生已有知识和经验为基础，在课堂具体的情境中，进行积极探究，自主地提出问题、分析问题，解决问题的能力。主动学习新的数学知识，并提高自己数学发现，吸收新信息和提出问题。其目的在于让学生通过自身实际的体验、观察实践、获得分析、解决和运用问题的能力，学会自主探索、自我评价、合作交流的数学学习习惯，并能自主地发展创新思维和实践能力成为课堂上的主人。
由于生所处的周边环境、学习态度和自身学习能力的不同，他们的数学自学能力的发展并不相同。有些学生习惯通过预习、复习、读书、笔记等良好行为自主学习，并且掌握了很好的自学方法，但有些孩子自控能力差，更不懂得如何去自学，甚至还没有自学的意识。我通过调查研究，我觉得造成学生数学自学能力差异是有多方面因素的。第一、由于学生自身的原因：包括智力水平，学习习惯、知识基础、非智力因素等；第二是外在的因素，包括学生学习的环境、家庭教育的氛围和教师的指导意识、以及对学生的评价等。
三、教学提问的方式单一
课堂当我提出问题时，会有许多学生高高举起手来，争抢着回答问题，想更好的表现自己。但是，老师提问的学生总会是那么几个，渐渐地高高举起的小手少了许多。热情也不那么高了。下课后，我问一学生：“你后来为什么不举手了？”他的回答令我很惊讶，他说：“反正你不会叫我回答，举手也是白举。”这时，我的心如千层浪起，是自己提问的方式太单一了，以至有的孩子失去了回答的兴趣。
教学中老师提问的对象仅限于少数学生，为了节省教学用时，完成教学任务，课堂上教师总是会提问成绩优秀的学生。如果长此以往，就造成一种回答问题不平等的现象，给成绩落后的学生造成心理上的打击和伤害，使他们不愿参加课堂问答，不爱听课，甚至脱离课堂教学，自己做自己的事。对老师所讲的内容完全没有兴趣。
课堂教学要面向全体学生，因材施教，合理安排课堂上的提问对象，不同难度的问题让不同层次的学生回答。并多鼓励积极发言的学生，增强他们学习的自信心；要多给成绩暂时落后的学生更多的表现机会，并及时表扬与鼓励，激发他们认真学习的兴趣，争取笨鸟先飞：要给学习上有潜力的学生更多的表现机会，激发他们内在潜力。同时，教师也可以采用同桌互动、小组合作、你问我答等形式让每一位学生都身心愉悦的参加到课堂教学活动中来。
总之，教师在课堂上要善于提问，巧妙设计问题，为学生的思考和学习创设有利条件。同时教师还要抓好整个教学活动的节奏，不断的激励学生，启发学生，教会学生独立思考和主动学习，促进学生的全面发展，让学生通过我要学，自主学，从而达到快乐学习的目的。