王 军
贵州省毕节市第一中学 贵州毕节 551700
摘要：思维导图可以把知识以图文结合的方式进行呈现，具有一定的直观性，能够将抽象化的知识形象地展现出来，是一种借助大脑的思维特点构建知识网络的教学方法。思维导图注重知识点之间的关联性。物理教学只用传统的教学理念不能有效帮助学生整合知识和理解知识，因此思维导图作为一种新的教学理念和教学方法运用于高中物理教学中具有积极意义，它在引导学生积累知识、解决问题、提高物理成绩方面有很大的促进作用。
关键词：高中物理；思维导图；应用
思维导图是对西方传统的记忆术的传 承和发展，古时候罗马演说家为了能更好的记住所要演讲的内容，将 这些关键信息放在自己熟悉的房间各个明显的标识上，在演讲时按 照一定逻辑顺序回忆演讲的要点。事实证明这种方法很有效，后来 被广为流传，这就是“罗马房间”记忆法。
一、从教师教学的视角运用思维导图
（一）简化教师备课的步骤
在传统的备课工作中，教师需要书写较多的文字来明确课程计划内容以及教学目的，教师备课工作相对烦琐，工作量较大。而通过运用思维导图，教师可以基于教学经验，把详细的备课内容转换为思维导图的形式，从而简化备课工作量，各知识点及其逻辑关系都可以用思维导图来关联。因为教师的备课不只是为了服务于教学过程和进度，而是具有整体性和延续性的，所以思维导图备课模式可以提高备课效率，直接突出重点，使得教案简洁明了。
（二）建立课程内容的内在联系
由于高中物理知识有一定难度，部分学生可能没有很好地掌握并找到知识之间的联系点，因此教师通过思维导图的形式可以让学生一目了然地发现知识与知识之间的联系，从而找到学习方法，更好地学习物理知识。在联系物理知识内容时，学生要注意一级标题与二级标题之间的从属关系，逐级向外延展，找到思维导图的规律，从而找到物理知识内容的内在联系。
（三）提高课堂教学效率
思维导图在引导学生巩固和复习知识方面有巨大优势，由于物理教学的连续性，教师常常需要学生回顾之前学过的物理知识，以便顺利接受新的物理知识。这时，教师就可以思维导图的形式来唤醒学生的记忆，让他们在思维导图的引领下顺利轻松地复习已经学过的物理知识。教师把学过的物理知识纳入新的思维导图中，这样学生就会很快进入新知识的学习和思考中，重新建立新的知识网络。在这个过程中，学生对旧知识的巩固和复习与对新知识的接纳和吸收都建立在思维导图的基础上，大大提高了学习效率，教师的课堂教学效率自然得到提升。
（四）促进课堂交流互动
在新课改和素质教育的背景下，教师始终要本着以学生为主体的教学观念，将课堂变成学生的课堂。学生与教师之间、与同学之间要有积极的课堂交流互动，而运用思维导图可以充分调动学生的课堂积极性，加强师生互动交流。
因为思维导图是发散性思维的体现，教师可以结合学生的特点让他们积极提问，或者阐述对知识网络的认知，或者讨论知识点之间的内在逻辑关系，营造活泼自由、各抒己见的课堂氛围，从而锻炼每个学生的物理思维。
（五）引发学生思考，引领学生思维方向
由于思维导图可以起到构建物理知识网络的作用，教师可以通过给学生提供一个中心词的方式，让学生自己填空，写出其他关键词及其子主题、次子主题，从而引发学生思考。教师以思维导图的形式引领学生思维的方向可采用如下步骤：首先通过思维导图的展示引领学生回顾之前学过的知识，，引发学生提出质疑和猜想，之后通过引导学生做实验的方式验证猜想的准确性。可见，学生的思维发展都是根据教师设置的思维导图关键词来发散的，这能将学生引向正确的解决问题之路。
二、从学生学习的视角全面应用思维导图
（一）思维导图的设计要以学生为本。思维导图作为一种科学的教学模式，应该让学生明白其设计依据以及原理，让学生真正学会自己绘制思维导图并串联物理知识，以便于他们的理解和记忆。教师作为课堂的指导者，可带领学生进行知识的梳理和思维导图的制作，以学生作为课堂的主体，引导学生利用思维导图巩固所学知识。
（二）以思维导图的形式促进学生记忆。高中物理相比初中物理来说，已经在原来的层次上提升了难度，学生在物理学习中要注重物理公式的记忆和运用。高中物理公式繁多，比较难记忆，其中要背诵的知识点很多，因此高中生学习负担较重，需要较强的记忆力来完成学习任务。运用科学有效的教学方法可以帮助学生高效记忆知识，减轻学生负担，而思维导图就是一个极好的记忆方式。尤其是思维导图的图文结合呈现特点，可以将晦涩难懂的知识以直观形象的方式展现出来，将枯燥的物理知识变得有趣味性。教师可通过多媒体播放思维导图的动态形式，让学生觉得物理知识简单明了，容易记忆。此外，学生在教师的指导下学会自己绘制思维导图之后，就可以自己整合笔记，以思维导图的形式做笔记，对重点知识可以用颜色进行标记，这样可以理清思路、强化记忆。
（三）以思维导图提高复习效率。物理课程是由单元组成的，当学生开始复习时，他们应按照单元计划来进行复习，这样可以提高复习的效率。使用思维导图，能够有效整合单元内的知识，学生可以通过绘制思维导图的方法将这一单元的所学知识进行梳理和整合，查漏补缺，自主构建知识网络进行复习，并且每次复习时只需要查看思维导图就可以完成整个单元的复习任务。用思维导图来激发学生学习兴趣。教师要引导学生深入理解思维导图，认识其中的逻辑脉络，掌握其联系点，并积极引导学生自己绘制，或者让学生自己填空，把思维导图的关键点填完整。这样学生的兴趣就会得到激发，主动选择和运用概念图、群聚图和心灵图进行积极思考。
总结：
教师需要不断钻研和实践，借助思维导图简化备课步骤，整合课程内容，提高教学效率，促进课堂互动，引发学生思考，构建高效物理课堂。从学生学习的角度看，思维导图的设计要以学生为本，促进学生记忆，提高学生复习效率，锻炼学生的概括能力，激发学生的学习兴趣，切实发挥思维导图的优势，提高学生的物理核心素养。
参考文献：
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