杨清漪
重庆市巴南区重庆市木洞中学校 401338
摘要：班级是学校重要的组成部分，班主任作为班级的管理者，不仅承担了自己的教学任务，还承担着管理班级学生的任务，同时，也承担着协调其他学科教师教学的任务。因此，班主任的工作非常重要，可以说班主任水平的高低直接决定了新课程改革的效果。
关键词：以人为本；有效开展；初中班级管理
引言
初中阶段是学生身心成长的关键时期，该时期的学生较为叛逆，自我意识非常强，初中班主任需要加强对学生在该阶段的引导，确保学生树立正确的人生观、价值观和世界观。初中班主任在班级管理时需要结合该阶段初中生的心理特点，立足当前教育形式，制定有效的班级管理措施，在此基础上促进初中生身心健康全面发展。
一、以人为本理念在初中班级管理工作中的作用
在对初中班级管理工作进行分析和研究时可以发现，有的教师教学经验不足，管理能力较差，对班级管理工作的理解出现偏差。因此所采取的管理模式较生硬，多以制度化的管理为重点。极少有教师能够站在学生的角度了解学生的身心发展特征及要求，最终导致实质的班级管理工作难以为学生的健康成长和发展提供更多的辅助。相比之下，在以人为本教育理念的指导下，班级管理工作有了明显的改善，能够更好地促进学生发展，完善学生性格。班级管理工作以为学生服务为核心目标，促进学生的个性健康发展，真正尊重学生，理解学生，确保学生有所收获。此外，学生既是班级管理的主体，也是客体，以人为本的理念要求学生也能够主动参与进班级管理环节，实现管理者与被管理者之间的融洽相处和共同发展。
在开展班级管理工作时，践行以人为本管理理念非常关键。这一理念十分注重人与人之间的平等和谐，倡导人们互相帮助，能够保障学生在个人兴趣的指导下，主动投身于学习和班级管理工作中，体现自身的价值。对此，初中班主任需要坚持这一理念，凸显学生在班级管理工作中的主体性地位，在制定班级管理制度时着眼于学生的心理和行为特征，从学生的实际情况出发，以促进学生的身心健康发展为重要目标，更好地调整管理思路和管理方略。
二、“以生为本”视角下的初中班主任班级管理措施
（一）加强班级文化建设，提高班级凝聚力
加强班级文化建设可提高班级凝聚力。班主任作为班级管理的领导者，需要积极组建有效的班级活动来活跃班级氛围，培养学生的团队协作意识，在此基础上提高班级凝聚力。团结互助的班级环境，对学生的学习和发展都有积极作用。构建积极向上的班级文化，可以促使学生在参与班级文化建设的过程中加深彼此之间的联系，能拉近学生之间的距离，增强全体学生对班级的认同感，强化他们的集体意识，增强他们的集体荣誉感。例如，在班主任的带领下，学生可以设计适合本班级的班歌、活动班服以及班级口号等，独特的班级标志可对外树立良好的班级形象，促使班级学生呈现出团结互助、积极向上的精神风貌。再者，在教室内部可以设置“小小图书馆”“卫生角落”“独特黑白报”等，依靠上述文化载体将班级文化尽可能体现出来。
此外，学校也可以定期组织以班级为单位的活动，如“校园志愿者”“校园文明标兵”等，借助此种类型的活动可以将班级文化充分展示出来，有助于促进班级文化的宣扬，提高班级文化的影响力。在班主任的带领下班级也可以定期组建学生感兴趣的班级活动，设置相应的活动主题来宣传积极向上的班级文化，如“谁的青春不迷茫”“关于我心中的早恋”等类型的主题活动，让学生在平等的班级氛围下表达自己，促使学生身心健康发展。
（二）坚持学生主体地位
班级管理工作是一门艺术，同时也是一门技术。为了落实好这一工作，教师必须要尊重学生的人格，保护学生的自尊。对教师来说，班级管理工作的难度偏高，在维护学生自觉性的基础上不断调整班级管理策略，促进班级管理工作的有效开展。例如，学生在参与班级管理时会犯错，这种情况比较常见，教师需要避免一味对学生进行简单的批评教育，而需要了解学生出错的真实原因，适当给予学生解释以及改正的机会，让学生能够在班主任的指导下主动调整个人的言行举止。另外，初中生正处于个人成长的敏感时期，心理和生理发展速度非常快，外加较大的升学压力，许多学生面临着沉重的心理负担。对此，教师需要关注对这一特殊群体，及时解决这类特殊问题，避免学生的身心健康发展受到负面影响。教师需要了解学生的合理需求，结合学生的个性化发展情况以及发展轨迹，主动调整管理思路及方略，确保学生能够实现个性化的成长及发展，只有这样才能够有效地彰显以人为本理念对改革初中班级管理工作的重要指导作用及优势。
（三）科学化管理，完善管理制度
初中班主任管理工作中，常以固定的管理制度为准。在管理制度的制定问题上，大部分是以班主任为主要制定者，学生缺乏参与感，导致其班级制度视若惘然。对此，班主任可以引导学生参与进入班级制度的制定工作中，以公平、公正的原则使每名学生均参与其中，保证学生的参与度，促进班级制度的有效性。例如，在集体制定班级制度的过程中，班主任可以以班会的形式使学生通过投票或是建议书的形式提出建设性意见，班主任决定学生的意见是否采纳，以此保证初中班级管理的公正性。在传统班级制度管理的过程中，均以班主任或是班级干部为主要管理者，大部分学生不参与，进而导致班级管理比较困难。对此，班主任可以利用小组合作循环管理的模式，使每名学生均参与班级管理。班主任以小组的形式将学生进行分组，以周为单位，每组管理一周时间，使学生换角度考虑关于班级管理的问题，进而达到提升班级管理效率的目的。需要注意的是，在以小组为单位进行班级管理的过程中，要进行科学分组，以班级干部为小组组长，根据学生发展特点进行分组，使每名学生在班级管理工作中均可起到一定作用。另外，班级制度并非是一成不变的，学生年龄较小，身心变化较快，要依据实际情况以及环境背景等因素，对班级制度进行完善与优化，从而形成人性化、科学化的管理模式。
结束语
综上所述，对于初中班级管理工作来说，以人为本理念的践行较为复杂。这一管理理念的有效渗透不容忽略，教师需要在了解学生的基础上，促进学生的全面成长及发展，积极构建和谐的校园文化氛围。
参考文献：
[1]蓝连娟.借助以人为本理念,有效开展初中班级管理工作[J].休闲,2019.
[2]陈菊林.“以人为本”理念在中小学班主任管理中的应用[J].中外交流,2019(29).
[3]胡望芳.借助以人为本理念有效开展高中班级管理工作[J].中华少年,2019(05).