钟晓晴
深圳市龙岗区大康小学
【摘 要】地方社区和校园的优势资源能够帮助基础课程的开展，同时能够有效的推动基础课程的质量，不断提高基础课程的效率。我校依托得天独厚的客家文化资源，将客家传统文化与学校德育教育相融合，对学生进行德育渗透，从点滴入手，从小事做起，把客家传统文化转化成为学生的日常习惯，成为实实在在的生活方式。 基于此，本文从客家文化出发，分析客家文化的特点和作用，探究客家文化融合学校德育工作的途径，帮助学校德育工作实现进一步的发展。
【关键词】 客家家训；艺术特色；足球课程；构建平台
客家文化是中国传统文化的支脉，它源远流长、博大精深，蕴含着丰富的教育资源，除此之外，客家文化也是我国少数民族的文化，融合了客家祖地民族精神和民族特点，因此客家文化在学校德育工作中占据着至关重要的一部分。我校地处客家人聚居地，师生以客家人居多，客家文化内涵相当丰富。依托得天独厚的客家文化资源，我校将客家传统文化与学校德育教育相融合，吸纳客家文化之精髓，构建了以“致孝、友悌、教子、敦爱、劝学、处世”等为核心内涵的客家家训德育体系。
一、借助艺术特色，融入客家传统文化教育
客家山歌，被称为《诗经》遗风的天籁之音，山歌内部包含着客家文化，并且用独特的方式进行演唱，表达出了客家人们的生活习惯，同时也是客家族的艺术形式。山歌内容丰富，涵盖励志、感恩、歌颂大自然等童谣，蕴含着丰富的客家美德。客家山歌内容积极向上，在传承客家山歌表演基本功的基础上进行可观性、可听性、团体性创新。客家山歌在表演的过程中会向表演者传达相应的思想文化，在教学生唱山歌的过程中也能够传达相应的思想感情，因此，客家山歌也成为了学校开展德育教学工作的重要手段。
为了传承客家家训，推进学校德育工作。我校开展了“客家山歌唱响课堂”、“客家竹板进校园”的活动，聘请梅州曲艺团李惠嫣团长培训师生，推广客家传统文化。这些德育活动能够有效的帮助客家文化实现进一步的传播，同时也能够将客家文化融入到学校德育工作中，提高学校工作的质量。富有优美旋律的客家山歌、清脆悦耳的竹板声伴随着大康小学的孩子们健康快乐地成长，他们在客家传统文化的熏陶中感受到客家文化的精髓，成为明理、致孝、敦爱的康小学子。
二、利用足球课程，实现客家传统文化教育
足球是客家人非常喜欢的一项运动，对于热爱足球的客家人来说，有客家人的地方，就一定会有足球比赛。客家足球文化彰显了“艰苦奋斗、开拓进取、团结友爱”的客家精神。结合“健康快乐，真诚和谐”的校风，我校成立了“快乐足球”社团，大力传播客家足球文化，弘扬客家体育精神，自成立之日起，我校就一直致力于校园足球普及工作，每学期开展一系列的主题活动，引导学生发扬客家家训的拼搏精神，勇于挑战困难，但不会盲目冲动。足球同时也是我国较为重要的体育项目，承载着努力拼搏、挑战困难的体育精神，因此可以利用足球课堂将客家文化与学校德育工作结合起来，在教授足球知识和技能的过程中，适当的向学生传授相应的拼搏理念。学校根据实际情况编制了《足球校本课程》，把足球教学纳入课堂教学。结合校本课程，有计划、科学合理安排足球课的内容，每个班级每一周都安排一节足球专项课；每学年我校举办两次的校园班级足球联赛。通过足球联赛的方式，学校能够有效的锻炼学生的足球技能，同时也能够激发学生热爱足球的兴趣，在进行比赛的过程中，学生能够锻炼其团队意识，从而能够帮助学生实现进一步的发展，通过足球进课堂和丰富多彩的校园足球活动，每个孩子在足球运动中学会合作，学会参与，培养了孩子们努力拼搏、团结协作的体育精神。
三、打造活动平台，落实客家传统文化教育
每个新学期初，利用新生入学教育、开学典礼、班会时间对学生进行校训、校风、学风、办学理念、特色目标及文明礼貌教育。
班会也是落实客家文化与德育工作融合的重要方式，在开展班会活动的过程中可以设立相应的客家文化主题活动通过客家文化主题活动来宣扬客家传统文化，从而与学校德育工作融合起来，进一步传播客家文化中的德育内容。
通过校园广播、国旗下讲话、黑板报、宣传展板、教室外展示墙等多种形式，积极搭建文明礼仪教育宣传阵地，宣传客家文化传统美德和客家家训德育体系内容，让学生了解客家美德的精髓。
“行为的反复，就会形成习惯”。在每个学期开学第一个月的“文明礼仪”教育活动月中，每周一主题，从日常行为规范教育、少先队基本礼仪入手，让学生自定文明承诺书，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，逐步养成良好的道德情操和行为习惯。我校针对思想道德教育工作提出了自己的划分标准，根据德育教育理念和教育目标，对客家文化与思想教育工作进行了相应的融合，通过考核的标志来对每个班的德育工作进行相应的评价，从而能够促进学生参与德育工作的积极性
文明礼仪教育，是一种养成教育，实行自我管理又是其中的最重要内容。在摸索实践中，我校加强了学校值日生队伍建设。大队部对各班级推选的学生进行分步骤、分层次的培训，对无心为同学服务的值日生及时进行调整，打造了一只全心全意服务同学的学生干部队伍，逐步形成了学生自主管理的良好模式。
通过开展“礼”的德育活动，学生不但在文明礼貌、礼仪仪表方面得到了提高，更重要的是把“懂得谦让与尊重，懂得与他人和睦相处”的客家传统美德内化为品德。
四、加强师资建设，提升传统文化教育水平
教师是引导学生学习的主体，因此在教学工作中教师占据着非常重要的作用，尤其是在学校德育工作中，教师能够利用自己的学识和思想，向学生传授相应的知识，从而帮助学生建立起相应的思想道德情感。学生还处在不断发展的阶段，因此学生的各方面成长尚不成熟，学生在发展的过程中具有多样性，在此过程中教师需要对学生的实际情况有所了解，根据学生的实际情况来开展相应的学校德育工作。教师需要从日常的小事过程中融入德育思想，从小事中就要做到言行一致，表里如一，积极的应对教学工作中的每一件小事，从自身出发来做好德育工作，从而也能够引导学生更好的学习相应的德育内容，帮助学校德育工作的开展。因此，小学是重要阶段，教师需要时刻严格的要求自己，不断提升自己的道德修养，在言行举止上做到谦逊，树立榜样作用，给学生带去正面的影响。教师在日常生活中就可以学习相应的客家传统文化，将各家传统文化融入到日常生活过程中，在日常生活中就建立起相应的德育意识，通过这样的方式便能够更好的开展学校德育工作，同时日常生活中的德育意识也能够融入到学生的内心之中，潜移默化地影响到学生的意识，从而能够提高学校德育工作的质量和效率。
教师的品德也是影响到学生未来发展的一个关键，因此在这个过程中也需要重点培养教师的师德，大多数教师都具备着高尚的思想品德，但是仍然存在少部分教师对于教学理念和教学工作存在误区，为了能够更好的开展学校德育工作，需要将客家文化渗透在德育工作中，推动德育工作的开展。学校内部可以通过培训的方式来培养学生的专业素养，为教师提供相应的技能水平课程，教师者能够不断的提高自己的德育水平，从而帮助学校德育工作更加顺利的展开。
客家文化中包含着客家族的民族精神，同时也蕴含着客家族发展过程中遗留下来的珍贵财富，具备着十分丰富的内涵，同时也在学校德育工作中具备着重要的意义，客家传统文化生生不息，延绵不绝，我校将继续推进客家传统文化与学校德育工作的融合，大力传承客家文化的精髓，培育“能文能武，爱国爱校”的好少年。
【参考文献】
1.吴永章、《客家传统文化概论》南宁、广西教育出版社、2000。
2.丁如许、《德育主任新方略》北京、中国轻工业出版社、2014。