张晓艳
乌兰浩特市第十五中学 137400
摘 要：家国情怀铭记在每一位国人心中，是督促国人在不同岗位上共同为社会创造价值的不竭源泉。今天的教育培育的高中生是社会未来的栋梁之才，帮助他们在高中历史课堂中培育家国情怀，形成正确的价值导向于他们自身和社会都大有裨益，因此，培育学生们的家国情怀是当前高中历史教学探究的一项重点内容。在此背景下，本文从四个维度探析了高中历史教学培养学生家国情怀的策略，希望对相关研究有所帮助。
关键词：新时代；高中历史；家国情怀；教育；成长
一、有机结合历史学习计划与学习重要性
一方面，在新时代背景下，新课改强调我们的教育不仅关注结果，还关注过程，这启示高中历史教学既要授人以鱼，又要授人以渔。另一方面，教育实践证明内驱目标相较于外驱目标而言，更能帮助学生调动学习热情，以思维更加活跃地状态参与到历史课堂中来。因此，高中历史教师不妨在新学期伊始，就在和学生们共同阅读课本目录、制定历史学习计划的过程中，帮助学生们明确历史学习的重要性，从而以学习历史培育学生的家国情怀。
例如，高中历史教师可以这样导入这一堂课：“同学们，今天是我们历史学习的第一课，在开始我们正式授课之前，老师想请大家思考一个问题——历史是什么？”随后给学生们五分钟的时间思考这一问题，如果学生们回答道：“历史是一个民族书写的日记”，那么历史教师应当及时肯定与鼓励学生，启发他们进行进一步的思考：“很好，这位同学说‘历史是一个民族书写的日记’，那么大家能告诉老师我们通过学习历史能够了解到什么呢？”如果学生们迟迟给不出一个比较恰当的定义或描述，那么历史教师可以这样启发学生：“大家可以想一想，我们想要知道自己在某一天做了什么事情，我们可以通过查阅当天的日记。如果我们想知道我们的中华民族在某一年发生了什么事情，我们需要查阅什么呢？很好，就是史书！”该环节结束后，历史教师可以这样总结：“好，现在请大家继续跟我思考。历史是人民群众创造的，所以历史不是冰冷的，而是有温度的，中国历史承载着中华民族上千年传承的情感与精神，凝聚着家国情怀，所以大家现在能告诉老师‘我们为什么要学习历史了吗’？大家都说得很好，下面就让我们一起阅读目录，共同制定我们本学期的学习计划吧！”
二、巧妙结合情境化教学法与家国情怀
历史教育教学实践表明，因为历史距高中生们今天的生活已经有一段距离了，所以很多高中生在学习高中历史时，始终难以全身心地融入与感受历史，从而影响了历史学习效果的提升。因此，高中历史教师可以根据每堂课的历史内容，创设情境化课堂，为学生们营造一个有身临其境之感的历史课堂。
以学习“近代以来的救国救亡运动”为例，加以说明。在课堂开始之初，高中历史教师可以播放一组主题为“近代中国”的微课视频，带领学生们重新回顾那段血泪史。随后以基调沉重的轻音乐为教学背景音乐，历史教师可以在低沉的音乐中缓缓引入本堂课的主题：“同学们，我们刚刚再次温故了这一段血泪史，大家都很动容，有的同学还流下了泪水。老师想请大家思考一下：如果我们生活在那个年代，面对这样的家国现状，我们能做些什么呢？大家先不着急回答，我们先来一起再次走进那个年代，看一看当时的仁人志士们为拯救国家危亡做出过哪些探索与尝试。”接着，在完成授课之后，历史老师可以更换一首基调激昂的背景音乐，在音乐声中总结与升华课堂：“同学们，我们刚刚先后走进了洋务派对技术的探索、戊戌变法对政治的探索、辛亥革命对革命的探索和新文化运动对文化思想的探索，不论探索结果如何，这些仁人志士的探索都很令我们感动。他们当时也不知道前路如何，但还是以一腔家国情怀想寻找一条救亡图存的新道路。今天我们幸运地出生和成长在和平年代，所以我们是否应该倍感珍惜，应该思考我们能为社会做点什么。
”
三、以历史教材为蓝本进行综合性实践
培育学生家国情怀不仅可以在历史教学课堂上进行，还可以在综合实践活动的培养中进行。因此，高中历史教师不妨以历史教材为蓝本，组织学生进行历史故事讲演会、就某一段历史创编情景剧等综合性实践活动，帮助学生在活动中培育家国情怀。
如学习完改革开放这一段历史后，历史教师就可以组织学生开展一次“我是小小创业者”的演讲活动，让学生们三人或五人一组自主思考如果穿越到那个时代，他们的创业计划是什么。历史教师可以这样介绍本次综合实践活动：“同学们，我们采取一种不一样的复习方式来复习‘改革开放’这部分的内容。现在请各位同学三人或五人自由结组，共同商议一下如果是你们来到了这个年代，你们会怎样创业呢？你们的创业计划是什么？你们的公司和社会发展有什么关系呢？现在让我们开动起来吧！”接着，历史教师可以把这次活动分为三个阶段进行：“同学们，现在是我们本次活动的第一阶段——思考创业目标，如我们组想开一家奶茶店。稍后各个小组依次发言，接着进入第二阶段——思考该目标和社会的关系，如我们组想开一家奶茶店，是因为我们想给其他辛勤劳动的人民提供一个可以放松和歇息的场所。最后进入第三阶段——制定创业计划，体会创业者的不易和对初心的坚守。”在这一活动中，学生们把家国情怀落实在了每一阶段的思考之中，最后历史教师可以这样总结活动：“同学们，大家有没有发现，家国情怀就在你我心中，就在你我身边，比如大家刚刚的创业设想与我们的社会发展息息相关，老师希望大家能够善于发现身边的家国情怀，善于把自己的家国情怀落实在实处。”
四、加强高中历史课堂与生活的联系
历史不只是存在于史集资料之中，还存在于我们的生活实际之中，因此历史教师可以加强历史课堂与生活的联系，培养学生们在生活中学习历史的意识，从而培养他们在生活中培育家国情怀的意识。
以回顾百年党史为例，加以说明。今年恰逢中国共产党的百年华诞，历史教师不妨以此为契机开展“重走百年党史路”的活动，帮助学生们共同重温与复习这段峥嵘岁月。譬如，高中历史教师可以这样导入：“同学们，我们经常在历史课堂中学习知识，但是大家有没有意识到我们在生活中自然可以学到历史知识。老师举一个例子，不知道大家有没有观看我们7.1阅兵？很好啊，大家都看了！那大家当看到军人迈着整齐的步伐时，看到大家脸上都神采飞扬、精神饱满时，内心有什么感受？自豪！同学们，大家有没有思考过我们为什么会有这种感受？是因为我们具有家国情怀，我们都希望自己的国家繁荣富强。那我们的家国情怀从何而来，一既因为我们是中国人，又感召于无数为国为民的先辈们，今天我们就来重温百年党史路，一起走进先辈们的青春，走进先辈们的革命岁月！同时，老师需要提醒大家的是，这就是我们生活中学习历史的契机，老师希望大家可以多多发现这样的契机，也希望大家能把我们的家国情怀落实在我们每一分努力，每一分奋斗上。
五、结语
新时代背景下，教育提倡培养“四有”青年，高中历史培育学生们的家国情怀有助于帮助高中生们形成积极健康的价值观，这将帮助高中生们把爱国情怀转换为纸笔和行为上行动，转化为鞭策自己前进的力量。在此背景下，本文从有机结合历史学习计划和重要性、情境化教学法和家国情怀、综合性实践活动和加强历史与生活的联系四个维度探究了高中历史培育学生家国情怀的策略，希望具有一定的价值。
参考文献
[1] 刘向阳.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].教学与管理，2019(33)
[2] 曹曦予.高中历史课程对学生“家国情怀素养”的培养研究[J].教书育人，2020(07)
[3] 刘仁清.在高中历史教学中重视“家国情怀”的培养[J].考试周刊， 2017(93)