韦世来
广西南宁市马山县民族中学 530699
摘要：在初中政治课堂教学中，采用自主合作探究教学模式，可以有效培养学生的自主学习能力和解决问题能力，使其更好的掌握所学知识。然而沉默枯燥的学习气氛，容易分散学生课堂注意力，不利于学生学习水平的提升。利用信息技术，可以为学生营造一个生动趣味的教学情境，以此提高学生课堂教学的参与度，从而达到教书育人的目的。
关键词：信息技术；初中政治；自主合作探究；应用策略
信息技术功能强大，具有动画视频播放功能、图片展示功能以及声音导读功能，在初中政治自主合作探究教学模式中应用信息技术，可以将无法用语言形容的抽象性知识，以直观的画面展示出来，让学生犹如亲身经历一般，在不知不觉中掌握了知识点中的重难点。另外，在初中政治课堂中应用信息技术，省去了大部分文字讲述时间，为师生、生生互动提供了更多的时间。这样一来，在学生合作探究学习过程中，针对于学生提出的疑惑，可以及时有针对性的给予其正确解答，帮助学生更好的吸收所学知识。
一、利用信息技术激发学生对知识的探究欲望
在初中政治教学中，在不脱离教材内容的基础上，采用与时政相结合的方式，激发学生的学习兴趣。所谓时政是对当下生活的真实反映，如网络问题、环境污染问题、共享单车问题等，这些问题与学生的实际生活息息相关，在初中政治教学中引入这些热点问题，一方面可以更好的引出相关知识点，另一方面可以充分激发学生强烈的好奇心和对知识的探究欲望。教师应根据学生个体间文化能力接受的差异性，对当前时政热点加以收集和整理，时政教学的目的并不是要求学生掌握更多的知识点，而且通过对课本内容的延展，使学生对国内外的重大新闻事件进行全面的认知和了解，在此过程中，充分发挥学生的主体地位，引导其以小组合作的方式，对当前热点问题进行自主探究，以此培养学生的社会责任感，从而促进其思想道德水平的提升[1]。
在学生自主合作探究过程中，为了加深其对知识点的理解，教师可以利用信息技术，将事前整理好的热点新闻，以直观的形式展示给学生观看，生动的画面不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以将学生原本不熟悉的事物及现象，以生动的形象呈现出来，以此加深学生对知识点的理解。信息技术功能强大，具有动画视频播放功能、图片展示功能以及声音导读功能，在初中政治自主合作探究教学模式中应用信息技术，可以将无法用语言形容的抽象性知识，以直观的画面展示出来，让学生犹如亲身经历一般，在不知不觉中掌握了知识点中的重难点。
比如，在学习“世界因生命而精彩”相关知识点时，在大多学生的意识中，早已知晓环境污染会给人类生存与发展带来诸多的危害，至于危害程度和危害范围并不能进行具体的认知，这时政治老师可以利用信息技术，为学生播放过度排放废气废水、过度砍伐森林造成的土地沙漠化的图片和短片，之后引导学生以小组为单位进行合作探究，共同探讨破坏生态环境给人类带来的危害，以此培养学生的环保意识和社会责任。同时通过利用信息技术，将原本抽象的教学内容变为生动化、形象化，便于学生对知识点的理解，从而提高课堂教学效率。
二、利用信息技术，突破教学中的重难点
生动、直观是信息技术的应用优势，在初中政治自主合作探究教学模式中应用信息化技术，可以为学生营造一个真实的教学情境，在增强学生情感体验的同时，实现了教学知识点中重难点的突破，大大降低了学生的理解难度。另外，在初中政治课堂中应用信息技术，省去了大部分文字讲述时间，为师生、生生互动提供了更多的时间。这样一来，在学生合作探究学习过程中，针对于学生提出的疑惑，可以及时有针对性的给予其正确解答，帮助学生更好的吸收所学知识[2]。
比如，在学习“如何孝亲敬长”相关内容时，政治老师可以“父母对子女的爱”作为教学主题，利用信息技术，向学生播放相关的视频，如《世界最牛的父亲》，该故事讲述了一个父亲推着坐在轮椅上患脑瘫的儿子跑步，还协助儿子参加了马拉松比赛，只因为儿子说过，父亲推着他跑的时候，他觉得自己是一个正常人，让学生通过观看视频内容，深切的感受到父母对子女的爱。播放完视频之后，老师可以引入生活中一些同学不尊重父母的案例，引导学生以小组形式围绕该话题展开谈论，作为子女，我们应该如何孝敬父母？在探讨过程中，引导学生形成共识，那就是学会尊重父母、体谅父母。利用信息技术，逐一突破教学中的重难点，不仅帮助学生更好的掌握知识点，而且还能培养学生的感恩之心以及对父母的敬畏之情。
三、互换角色，加强师生间的互动
自主合作探究教学模式即是指，课堂教学的主要角色是学生，老师在整堂教学中应是辅助角色，基于此，政治老师需要积极转变教学理念，通过采用多元化教学手段，完成课堂角色的互换。在此过程中，为了激发学生学习的动力，促使其全身心的投入到学习当中，政治老师可以利用信息技术，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，充分吸引学生在课堂中的注意力，以此提高学生在教学活动中的参与度[3]。比如，在学习“珍惜新起点”相关内容时，对于学生来说，步入初中属于人生道路中的新起点，想要今后得到更好的发展，就需要珍惜这个起点。为了加深学生对这一概念的认知和理解，老师可以利用信息技术，为学生播放提前制作好的视频课件，观看视频完毕之后，这时政治老师找准时机，巧设疑问，及时引导学生以小组为单位，共同探讨，设置的问题为（1）“如何尽快的适应初中新的学习生活？”（2）“初中作为学习生涯中的新起点，如何把握好这个新起点？”（3）“自从步入初中之后，有哪些亲身经历？”在探讨过程中，鼓励学生上台积极发表自身的观点，在讲述过程中，通过与台下的其他同学互动与对话，激发学生的真情实感，从而敞开心扉向学生讲述自己的心声。在初中政治课堂中通过采用自主合作探究教学模式，可以有效加强师生、生生之间的互动，在交流互动的过程中，让学生深刻的感受到集体的温暖，正真理解了珍惜新起点的意义，达到了因材施教的目的。同时借助信息技术，将知识点中难以理解的内容以直观的形式向学生展示，加强学生对知识点的掌握，也使学生明白了想要把握好新起点，需要及时调整心态，以更快的速度融入新的环境当中，明确个人目标，面对人生新起点，积极迎接新的挑战。此外，自主合作探究教学模式不应墨守成规，应以多元化、丰富化的形式呈现在课堂上。初中政治不同于其他学科，教学素材遍布于生活各个角落，基于此，思品教育应打破常规课堂教学模式，走出课堂，走向实践，为学生创造更为广阔的学习空间。实践过程中，政治老师根据学生实际情况，将其进行科学分组，根据教学内容，为学生布置实践任务，让学生利用所学知识以及网上获取资料的方式，完成所有实践任务，不仅可以培养学生团结合作能力、自主探究能力以及解决问题能力，而且还可以帮助学生更好的巩固所学知识，从而达到理想的教学效果[4]。
四、结束语
综上所述，对于初中生来说，初中阶段属于学生学习生涯中的一个新起点，思想政治教育可以帮助学生树立正确的价值观和道德观，从而促进学生健康全面的发展。在实际教学中，采用自主合作探究教学模式，利用信息技术，在激发学生学习兴趣的同时，降低学生对知识点的理解难度，从而提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]郑雅文.信息技术在初中政治自主合作探究模式中的应用[J].家长,2020,(4):145-145+147.
[2]王静雪.小组合作学习模式在初中政治教学中的应用探究[J].东西南北:教育,2019(7):64-64.
[3]罗远胜.关于案例教学法在初中政治教学中的运用分析[J].东西南北:教育,2020(5):291-291.
[4]李文萍.合作探究教学模式在初中政治教学中的应用分析[J].考试周刊,2019,(70):147-147.