林碧清
福建省福安市城北中学 355000
摘要：如何妥善的将红色基因融入初中历史的教学中，是提升历史教学价值层次，落实立德树人关键任务的核心问题。本文从创新和完善教学方法的方面切入，分析施有效具体的措施。
关键词：初中历史；红色基因；融合；教学方法
少年强则国强，发展好教育视野是强大国之根基的首要。所谓教育，既强调科技文化知识，又注重道德操行品质。因此，初中历史教学就需要责无旁贷的承担起立德树人的关键任务，为初中青少年学生搭建正确的思想发展道路。其中，通过有效的教学方法，融入红色基因，填充爱国底色是历史教学的重要内容。
一、植入地区红色资源，发扬历史红色基因
不同地区的红色资源是我们党和国家在奋勇拼搏的历史发展进程中留下的宝贵财富，特别是在新时代社会主义蓬勃发展的今天，如何利用好地区红色资源，发挥好初中历史阵地，发扬历史红色基因更为伟大和重要。在我国的不同地区，例如，陕西省延安市，湖南省长沙市，山东省济南市，黑龙江省哈尔滨市，吉林省长春市，江苏省南京市，北京市等等都分别拥有丰富的地区红色资源，具有重要的历史教育意义。例如，济南市的郎茂山、解放阁、大峰山、茂岭山等等重要的革命遗址还特别完成了爱国主义教育基地建设。总体来看，教育基地建设，学习研究发展，纪念旅游规划等各类开发红色资源，赋予红色基因的举措均参与贡献了搭建红色发展平台。因此，初中历史教学更应该应用和发挥好这类平台的红色教育作用，将红色基因融入历史教学，实现其价值和意义。
对此，初中历史教学可以围绕历史实践体验的主题，植入地区红色资源，实现教育资源扩充，运用灵活的方式和方法，打造课内外、校内外的红色历史体验。例如，教师可以在历史教学设计方面，添加红色实践活动，包括体验活动、和研学活动等；丰富红色教学方式，包括现场教学和专题教学等。通过全面落实国家和省市教育部门的相关工作意见和实施方案，积极联合相关景区场馆单位，逐步构建比较成熟完善且科学合理的历史教学模式，琢磨打造比较新颖且特色的历史教学路径，大力树立比较先进且典型的历史教学案例。同时为发扬地区的历史红色基因做出贡献。
二、开发有效教学资源，浸润历史红色教学
在初中历史教学中融入红色基因有赖于相关教学资源的前期开发挖掘。完成这项任务不仅有利于初中历史教学改革，而且有利于红色基因传承，同时，对培养新时代青少年学生的人才人才发展具有突出作用。
对此，初中历史教学可以围绕初中历史教材内容，开展红色历史研究，收集相关历史资料，并为此专门建设红色教学资源库，逐步形成比较丰富实用的储备力量。为了能够提高红色教学资源库的建设效率，建议历史教学研究小组和学生开展共建共享的工作模式，为教师和学生的备课、授课、听课提供便捷。同时，也为适应互联网时代的发展，开展线上和线下教学奠定基础。例如，从以下三个方面开发挖掘红色资源：
（一）从教材方面
以新版初中历史人教版教材为例，其中蕴含了丰厚的红色教学资源，强调革命优良文化，为在初中历史教学中融入红色基因铺垫好了基础，也为初中青少年学生了解我们党和国家的光辉历史展示出了画卷。其中，包括对于中国近代历史，新民主主义革命历史，中国社会主义建设历史进行的具体介绍，对于优秀中华民族顽强斗争红色文化的深刻浸润，对于先进仁人志士和革命先烈等老革命家的鲜活展现。因此，教师在开发挖掘红色资源时，应该优先从教材方面入手，充分利用好教材，进行有机的延伸、糅合、链接、挖掘，融入红色基因，结合学生特点，通过创新手段，将红色文化的种子深埋在学生的内心生根发芽。
（二）从实践方面
结合上述关于植入地区红色资源的内容以及新课程改革关于教学实践探究的要求，教师在开发挖掘红色资源时，应该重点从实践方面入手，结合当地历史文化发展，进行全面的整合、穿插、运用，在现有的教材基础上，进行备课材料的创新完善，同时，发挥学生主观能动性，进行学研相辅的教学，积累和总结经验，形成材料，以供参考。
（三）从现代技术方面
顺应以互联网和电子科技发展为主的现代信息技术发展趋势，教师在开发挖掘红色资源时，应该从注重现代技术方面入手，借助相关的手段和设备，进行教学资源的收集和分享，艺及备课材料的饱满填充。包括优秀的影视作品，音乐作品，文学作品等，灵活探取合适的资源。
三、结合历史教学阶段，创建历史红色课堂
（一）备课阶段
在备课过程中，教师应该首先细致分析教材，建议在充分熟悉教材的基础之上，利用思维导图的方式梳理初中历史教材中相关的内容和思路，结合教学进度对上述内容和思路进行划分，以此作为框架；其次认真全面扩展，建议在各个划分阶段追溯革命光辉历史足迹，兼顾融合红色历史知识点，历史故事，历史人物，历史文化，以此作为内容；最后联系生活实际，建议在教学最后进行自然恰当的德育延伸，润物细无声的将红色基因不仅融入历史课堂，更是融入思想血脉。
在备课过程中，教师应该充分利用互联网辅助手段搜集课内外知识，完善备课内容；应该充分重视和强调红色精神信念，活化备课内容；应该充分融合形式多样教学方法，丰富备课内容。
（二）活动阶段
新课程改革使得初中历史教学拥有更加宽裕的活动时间和探索机会，也是的初中历史教学的全貌变得更加鲜活立体。
在活动过程中，教师可以围绕初中历史教学目标及内容，举办红色文学经典主题阅读系列活动，成立阅读小组，选择经典著作，进行阅读交流。活动之前，可以进行PPT推荐、展示、讨论，精选阅读的著作内容；活动之中，可以进行不定期的自由交流；活动之后，可以进行知识竞赛，读书交流，演讲竞赛，讲故事竞赛等，共同重新温故经典，有效提升活动效果。
在活动过程中，教师同样可以围绕初中历史教学目标及内容，举办重温历史的观影活动，或者溯寻足迹的观展活动，充分发挥展览馆、博物馆、电影院等爱国主义教育基地的作用，帮助学生获得视听共享的红色历史体验，给予学生自由感悟体味历史的空间。
在活动过程中，教师还可以根据实际情况，举办红色主题报告讲座，邀请相关的模范人物或者历史专家，进行现场的讲解和交流等等。
（三）课后阶段
传承红色基因既要回顾历史又要紧跟时代，充分利用现代化先进技术和手段，打造多元化的初中历史教学平台。
在课后过程中，教师可以利用网络社交，网络授课等平台，创设形式多样的教学情景，传播和学习教学资源；可以利用VR情景展示，多媒体展示等技术，开创形式多样的教学维度，感受和增添学习体验，寓教于先进平台和技术，有效进行历史教学课堂延伸，实现初中历史教学中红色基因的鲜活融入。
结束语：
综上所述，本文从植入地区红色资源，发扬历史红色基因；开发有效教学资源，浸润历史红色教学；结合历史教学阶段，创建历史红色课堂三个方面对于初中历史融入红色基金进行了简要分析。教育是民族振兴的基石，期望同各位同仁共同努力，不负红色基因传承使命，继往开来，勇于探索。
参考文献：
[1]吕强,王昕.中国共产党“红色基因”研究综述(2014—2020)[J].渭南师范学院学报,2021,36(01):8-14.
[2]吴娜. 社会主义核心价值观引领红色文化创新发展研究[D].南昌大学,2020.
[3]郝莹俏. 中国革命传统作品整本书阅读教学研究[D].河北师范大学,2020.
[4]李倩.传承红色基因与创新新时代学校教育的教材教法之研究[J].邢台学院学报,2020,35(01):188-192.
[5]叶蔓. 延安红色文化资源在初中历史教学中的应用[D].重庆师范大学,2019.