向谷琴
重庆市立信职业教育中心，重庆 4000036
摘要：中职学校以为国家培养技能型人才为主，在中职学校开展具有时代特色的劳动教育，具有得天独厚的先天优势，而且中职学生更加应该具备和弘扬中华民族光荣、伟大、崇高的劳动精神。但是从中职学校有关劳动教育的实际情况而言，并不理想，中职学生的劳动意识薄弱，严重缺乏劳动实践行为，这便严重影响了中职学生树立正确的劳动观。那么，在工匠精神视阈下，如何有效开展劳动教育，让劳动精神绽放时代光芒，是亟待我们思考和解决的一个重要课题。
关键词：工匠精神；中职学生；劳动教育；策略
1工匠精神视域下中职学生劳动教育内涵
无论从生产进步层次还是社会发展角度分析，劳动教育的最终目的是使学生可以在日常生活中接受劳动教育并形成正确的价值观，这包含了多个方面的内容，如公益劳动、生产劳动等。当然，作为新时代的学生必须掌握多种劳动技能，形成坚韧吃苦的精神，这样才能在社会中立足。当前阶段我国对中职学校劳动教育极为重视，也相继出台了很多政策措施，但由于地方认识不足及实施层面难度较大，中职学校劳动教育存在很多方面的不足与问题，这就需要我们深入探索并逐步完善劳动教育。劳动教育不仅是我国教育发展的内在需求，而且也是我国社会主义教育理念比较独特的优势。从中职生角度分析，开展劳动教育有利于培养其对劳动的热爱与尊重，且更为重要的是让其在接受劳动教育时形成良好的“工匠精神”，为其进入社会奠定基础。所以，中职阶段教师对学生进行劳动教育首先就需要提高学生对劳动教育的认识，以学生发展需求为基础探索有效的劳动教育途径，使学生可以接受到更好的劳动教育，让其热爱劳动，热爱劳动人民。
2工匠精神视域下中职学生劳动教育策略研究
2.1劳动教育纳入中职学校教学课程
对于中职学校来说，首先要明确劳动教育的定位和目的，然后将其有效融入到学校的教学课程之中。《国家职业教育改革实施方案》中明确强调：“职业院校实践性教学课时原则上占总课时的一半以上。”中职学校以培养学生的专业技能为主，如果脱离了劳动实践，则会导致中职教育失去落脚点。因此，中职学校必须将劳动教育列入教学课程体系，而且要作为教学的主要环节，为学生积极创造参与劳动实践的机会和平台。例如，充分利用学校建立的劳动实践基地，或者是在学校领导和当地政府的协助下，与对口专业的公司达成长期合作，带领学生深入工作一线，来锻炼自己的技能，同时在劳动实践的过程中，逐渐树立正确的劳动观，强化学生对自己所学专业的热爱，进一步坚定自己追求梦想、实现人生价值的信念。同时，实践是检验真理的唯一标准，包含理论教学和劳动实践的课程实施，帮助学生一方面掌握扎实的理论知识，另一方面则通过劳动实践，深化和巩固了学生的理论认知。同时也强化了学生对自己未来职业的自信和向往。
2.2构建多方参与的劳动教育模式
要实现新时代劳动教育的育人价值，应当构建多方参与的劳动教育模式，将劳动育人理念渗透到人才培养的方方面面。第一，重视主导劳动教育实践的相关教师的专业化培训，提高其教育教学水平和统筹实施能力；第二，肯定校内后勤工作人员的劳动奉献，用身边的辛勤劳动事迹感染中职学生；第三，开展校园劳动主题文化活动，让学生作为校园劳动文化建设的设计师，提高学生走进劳动文化的积极性；第四，将企业、社会和家庭引入劳动教育实践，明确各方在劳动教育中的角色和任务，设计好各参与主体的联动机制。
2.3完善劳动教育实施的保障机制
完善劳动教育实施的保障机制，需要从管理制度、课程体系构建、师资队伍建设、教育评价等维度进行系统搭建。第一，中职学校应当在中央和地方相关政策思想的指导下，基于本校实情制定层次分明、权责明晰的劳动教育管理制度，统筹管理各学段劳动教育实践的各方面内容；第二，落实劳动教育课程保障，形成各学段相联系的劳动教育课程体系，与专业课程形成互补机制；第三，重视专业化劳动教育师资队伍的建设，从培养培训、校外引进等途径提高作为实践主导者的劳动教育师资水平；第四，针对学校办学、教师教学和学生素质水平形成劳动教育评价体系，对教育实践的开展和优化提供动态反馈机制。
2.4结合工匠精神文化培养劳动教育品质
从中职生的角度分析科学的文化劳动教育理念来锻炼学生的心性，是一种新的教育方式，这种方式以特定环境为基础制定相关的规章制度以及宣扬劳动中的工匠精神，这个过程中学生深刻体会到劳动文化氛围的影响与侵染。教师对中职学生开展劳动教育时可从文化环境等角度出发，打造浓厚的校园文化劳动氛围，激起学生内在的劳动意识。此外，还可以就工匠精神与劳动教育的需要为切入点，开展劳动教育时以学生的社会需求与实际需求为基础融入社会文化，促进学生形成良好的个人品质。此外，各个班级也可以完善相关奖惩制度，给每个学生建立劳动情况档案，记录下学生在平时劳动中的表现，若表现优秀则可以评为“劳动之星”等，也可以获得一定的学分奖励。在此基础上加大宣传力度，营造浓厚的劳动文化氛围。在这个过程中，学生能够近距离体会到劳动教育有关的先进精神，促进其形成正确的劳动价值观。
2.5劳动教育与校园文化建设相结合
校园文化代表了学校的精神面貌，是学校精神内核的外在体现，同时其也是促使学校实现可持续发展的重要力量。在当前大力倡导劳动教育的素质教育阶段，作为中职学校，需要将劳动教育与校园文化建设紧密地融合起来，并积极落实在校园文化建设工作上，致力让劳动最光荣、最伟大、最崇高、最美丽的时代精神，在校园大放异彩。例如，在校园积极开展劳动模范、道德模范等评选活动，充分调动学生参与劳动实践的积极性和主动性。邀请在各行各业具有工匠精神的时代模范走进校园，给全体师生进行讲座，帮助学生培植劳动精神。同时还要加大对劳动教育的宣传，利用学校的广播、网站、橱窗、校训以及校规等，积极营造崇尚精端技能、鼓励创造性劳动的校园环境，培养学生以追求工匠精神作为自己对未来职业的信仰，从而促使学生珍惜当下，将自己置身于劳动实践中，不断提升职业技能。总而言之，劳动教育之于中职学生身心的健康成长与全面发展，发挥着至关重要的价值和意义。而且劳动教育是一项需要常抓常新的工作，其可以成就中职学生的幸福人生。因此，劳动教育应该成为中职学校的一项重要任务，甚至是一种极致的精神追求，给学生积极创造参与劳动实践的机会，积极倡导广大学生在劳动实践中锻炼自我、提升能力、磨炼意志，锤炼中职学生的工匠精神，引导学生走向实现人生远大理想的正确道路。
3结束语：
依上所述，现如今人们越来越重视工匠精神，教师在工匠精神视域下开展劳动教育并不是一蹴而就的，也很难一朝一夕就可以体现其成果，这就需要广大教育者就这个课题进行深入研究，逐步提高学生专业技能与适应能力，让其符合社会发展的需要。
参考文献：
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