罗贵
信宜市职业技术学校
摘要：当前，中职学校的高考不但包括语文、数学、英语三项文化课的成绩，还需要有一项专业技能证书，其中包括：计算机等级、英语等级、广东省中等职业技术教育专业技能课程考试证书14种、广东省职业技能鉴定指导中心等单位颁发的职业资格证书21种、护理证书1种，共计38种。所以，对于中职学生来说，计算机等级证书不但是自己专业技能的证明，更是进入高职院校的一块“敲门砖”。我们要充分发挥等级考试的引导和激励作用，将计算机基础教育与等级考试有机结合，切实提高学生应用能力。
一、计算机等级考试对计算机基础教学的促进作用
1、有利于规范计算机基础教学
全国计算机等级考试的大纲是依据社会不同行业应用计算机的基本程度和要求、根据国内当前计算机技术的发展情况，以及中国计算机教育、教学和普及的现状而确定的;它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供证明计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。所以，很多院校在制定计算机基础教学的教学大纲时都会参照NCRE的考试大纲，一方面是与国家总体要求保持一致，另外一方面也为计算机基础教学指导了方向。在教学中也规范了教、学、评、考等多项指标，使得计算机基础教学迅速发展成为许多学校的重要精品课程。
2、有利于提高教育教学质量
全国计算机等级考试不仅考学生，也对教师教学水平提出更高的要求。教师在教学过程中必须合理规划教学内容，精心准备教学案例，及时反馈学生学习效果。教师务必提高教学水平，多途径地提升业务水平，提高学生计算机综合应用能力，最终指导学生成功通过等级考试。在这样的压力下，教师队伍教学水平得到迅速提升，随着考试改革的变化，教师理论水平也会不断提升，科研能力也随之增长。
3、有利于提高学生的就业竞争能力
经过近20年的发展，NCRE已经成为全国规模最大、影响最为广泛的IT类考试，在社会上认可度较高，NCRE持证能充分证明拥有者的计算机能力水平。而且NCRE相对于其他计算机能力测试，报名费用经济合理，一年有两次考试机会，极大的增加了学生的参考意愿。
二、中职学校计算机基础教学现状
首先，目前虽然小学、初中阶段已经普遍开设了信息技术课程，但是，长期以来由于中小学阶段计算机教学课程内容安排得不够科学，中职《计算机基础》课程的教学内容与中小学《信息技术》课程教学内容的累累重复，学生进入中职前已有的水平参差不齐，这些都会造成计算机知识存量的个体差异性，因此给中职计算机教学的开展和课堂管理带来了一定难度；其次，由于中小学阶段学生实际操作少，从而导致学生计算机总体知识水平不高，部分农村学生与城市学生对于计算机的了解情况参差不齐；最后，在教学中，也存在着其他问题。例如，计算机基础教学与专业应用脱节。因为计算机基础课程的每个专业都有安排，这时学生对自己的专业课还是不甚了解，无法把计算机基础的学习与自身的专业结合起来，因此学得比较被动。此外，课程体系不适合专业特点和需求，教学知识点多而分散，教学组织和教学内容难以安排等等。
中职计算机等级考试教学
计算机等级考试教学的目的是达到等级考试所规定的能力要求，学会大纲上的各项技术，因此，等级考试的教学的目的性较强，在教学过程中与计算机基础课程的教学要有所区分。
我们采用考前培训的方式，对计算机的基础知识进行集中梳理和训练，效果较好。
1、注重基础知识的整理。
全国计算机等级考试第一大项是基础知识题，考试形式是单项选择，占考试的20分。由于基础题的知识点较为零散，内容相对来说比较多，学生得分不高。考前培训时应该注重基础知识部分的梳理，例如计算机的基本结构用图表的形式梳理，各类进制之间的转换及字符编码也可以进行归类整理。
2、多进行操作题的练习。
全国计算机等级考试中操作题分为基本操作、字处理、电子表格、演示文稿和上网五部分，共计80分。由此可见，等级考试中操作题占比大。教师应当重视这五部分的操作，采用精讲精练的形式，用大量的练习题帮助学生巩固所学的知识点。我们采用模拟软件进行操作题的练习，模拟软件中一共有50套基本练习，5套精华题，通过让学生练习，自己发现问题，集中问题，教师统一解决问题的模式，让学生从练中学。
3、注意知识点的融会贯通。
在练习中，要让学生学会自己整理考点和知识点，例如Windows的基本操作中考点包括文件的创建、命名、重命名、属性修改、复制、移动、删除、快捷方式创建、查找等九种，学生在练习过程中可以发现这些操作都可以通过鼠标右键完成，降低了题目的难度。在Word、Excel、PowerPoint的操作中，格式操作都是相通的，举一反三，就可以很好地掌握。Word、Excel中对表格的操作也有共通点，通过这些共通点和不同点，学生可以更好地掌握操作题的操作。
4、加强自学能力的培养
计算机技术在飞速发展，计算机知识的更新加快，特别是随着网络的普及，各种各样的软件越来越丰富，因此，一个人要想跟上计算机发展的步伐，只有通过自己不断地学习、不断地更新知识，才能跟上时代的步伐，这就要求教师在教学的过程中，适当安排一些的自学内容让学生自学；或安排一些实践课程，让学生到市场上去调研，如：计算机组成内容。此外，每次上机操作都要给实验题及要达到操作的目标，并及时进行检查和评分，以激发学生完成上机操作的积极性和紧迫感，使学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更多的内容，事实证明，采取每次上机都给学生等级操作成绩，能更好促使学生完成实验任务，从而也提高了教学质量。
5、进行考核方式的改革
为了保证计算机教学质量、更好的促进计算机教学改革，对计算机教学的考核手段也进行了相应的改革，实行校本证书的考核方式。每学期对相应的学科进行考核。此外在期末考试中，使用无纸化对计算机基础学科进行期末考试，内容包括客观题和操作应用题，客观题主要考察学生对计算机基础理论知识的掌握，操作应用题用于评测操作系统、办公软件和INTERNET应用等内容。考试过程中试卷由系统随机生成，使相邻学生的试题内容不同，有效地避免了互相抄袭的现象。考试结束后，系统自动阅卷给出正确的分数。实践证明，这种方法实施以后，学生那种临时应付的现象减少了，投机取巧的现象减少了，课堂学习效率也提高了，老师组织课堂教学的时间也缩短了，教学效果和教学质量有了明显的提高。
结束语
随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，计算机基础教学已成为中职学生知识和能力结构的重要组成部分。在中职学校教学过程中，计算机基础教学和计算机等级考试是相互影响、相互促进的，两者的最终目的都是为了培养适合社会发展的人才。通过计算机等级考试和计算机基础教学，提高中职学生计算机实践操作能力，使其成为符合时代要求的全面的复合型人才。