瞿鸿霞
郴州市北湖区华塘中心学校 423022
摘要：我国的初中英语教学更加偏重于实用性，这不仅仅是英语教学最重要的发展方向之一，也和学生实际能力的培养有着直接关系。英语的书面表达能够反映一个学生的英语水平，所以在初中英语教学的过程当中，书面表达一直以来都是重点和难点问题。分析我国的中考试卷，不难发现书面表达的比重在逐渐增加，因此培养学生的写作能力在初中英语教学当中极其重要。但是从事实来看，目前英语写作的教学状况仍然存在一定的问题，还没有达到新课程标准的要求。
关键词：初中英语；写作教学；有效性；教学
引言
当前，部分初中教师缺乏对英语写作教学重视，导致英语写作教学的有效性受到不良影响，而且还致使不少初中生自身的英语写作水平停滞不前，这样既影响到学生自身的学习发展，还会降低整个英语教学的质量。在这种情况下，初中教师则应该提高对英语写作教学的重视程度，并且还要根据学生自身的学习发展需求以及具体的英语教学内容，选择合适的教学方式，制定出科学合理的教学计划，提高英语写作教学的有效性。
一、英语写作教学中存在的弊端
（一）学生方面
因为学生基本技能和写作水平都很有限，所以很多学生对英语写作产生了一种恐惧心理。在写作的过程中，大量使用中式英语，这些拼凑出来的句子往往存在很多语法上的错误，连贯性及欣赏性都有待提升。
（二）教师方面的问题
首先，部分初中英语教师还深受传统教学思想以及应试机制的影响，对于英语写作教学缺乏重视，而且在教学过程中过于重视考试涉及到的知识内容，写作本身在考试中所占的比分较低，也因此难以得到教师的重视。并且不少英语教师认为消耗大量的时间对学生进行写作训练，还不如将时间花费到阅读理解训练上。在这种情况下，初中英语写作教学的质量得不到提升，学生的英语写作水平也得不到提升。其次，一些初中教师在开展英语写作教学的过程中，没有使用合适的教学方法，以至于在训练学生的写作能力时，比较机械化，且过程也相对比较枯燥，很难激发出学生对英语写作的学习兴趣，这也是导致英语写作教学质量低下的重要原因。大多数初中学校也没有开设专门的英语写作课程，教师通常都是将英语知识的讲授与写作教学结合在一起，而在整个英语课堂中，留出的写作教学时间相对较少，这就致使写作教学难以产生良好的效果。
二、提高初中英语写作教学有效性的策略
（一）突出主体地位，为学生提高写作水平打基础
目前新课改的教育思想已经逐渐融入各个不同学科的教育实践中，尤其是以人为本的思想非常明显。初中英语教师为了可以更加全面、有效地开展写作教学，就要不断革新自己的教育思想，摒弃一些较为落后、传统的教学观念，营造良好的教学氛围，突出学生的主体地位，促进师生间的角色互换。另外，教师要尽量从学生的角度思考并完成写作教学，在进行写作教学的过程中能够充分捕捉到每一个不同的写作细节，同时也要吸引学生的目光，让学生能够从感情一直到思维都投入到英语写作当中。
不仅如此，初中的英语教师也要尽量为学生创设一个更加自由的学习环境，使学生能够在课堂当中充满热情，提高学习的积极性。每个学生都是独立的个体，在教学过程中都渴望被教师关怀，得到教师引导。教师在进行英语写作教学引导的过程中，要尽量关心每一个学生，拉近教师和学生间的距离。根据学生反馈出来的状况，对教学进行全面创新，只有这样才能够提升学生的写作能力，使学生在写作的过程当中有更高的积极性。教师在进行英语写作教学时，可以通过一些比较典型的教学文章来引导学生学习，让学生能够充分体会到这些文章的内容和所运用的修辞手法，促使学生能够主动探索，充分提升其理解能力。教师也要尽量和学生沟通，了解学生在学习当中遇到的问题，及时指导和关心他们，提升他们对写作的认知能力。教师也可以将学生分组，各小组可以相互交换、点评同学的作品，促使学生在学习过程当中能够加深印象，让学生能够不断地进行反思，有效地提升学生的写作能力，让学生在写作过程当中更有热情。
（二）加强过程指导
在教学过程中，教师应把教学的重点放在写作过程指导上面，加强过程中的指导和监控，让学生及时地发现问题、解决问题，具体可从以下几个方面进行指导：审题（明确题目中的要点，如问题、人称、时态等）→提纲（列出要点和关键词）→草稿（注意字数限制）→修改（包括修改词句的错误以及文章润色等）→撰写（把最后的定稿工整地抄写下来，保证卷面整洁）。通过对写作过程的把控和监督，能有效提高学生的写作质量，还可减轻教师批改时的工作量。
（三）采用多元化的教学方式，加强写作训练
在开展英语写作教学的过程中，初中教师还要借助多种方式，加强对学生的写作训练，增强学生的写作能力。初中教师要对学生的英语写作情况进行全面的了解，根据学生的学习需求，设置合理的训练活动，让学生通过参与相应的写作训练提升写作能力，这样也有利于树立学生的写作自信心，促进学生的长远发展。基于此，教师可以结合英语课文内容中的语言，设置相应的仿写训练；也可以开展“话题讨论法”这一训练活动，选择学生感兴趣的话题，让学生以小组的形式，并使用英语进行讨论，以此为写作积累更多的话题素材，同时也能够锻炼学生的英语表达与组织能力，进一步提升学生的写作质量，这样也有利于写作教学实际效用的充分发挥。比如，以人教版初中教材为例，教师在对学生讲解“Is there a post office near here？”这一单元的英语课文时，可以将关于方位的英语单词及短语讲解给学生，并结合生活实际，设计出一段合理的问路对话，可以在其中增加一些趣味性的语言，让学生了解西方人的表达方式，然后为学生设置对话仿写主题“留学生与中国学生之间的问路对话”，让学生以小组为单位，讨论在这一主题下对话的走向，并让小组之间进行PK，看哪一个小组仿写的对话最符合实际且具有较高的趣味性，借此激发学生的创作兴趣，增强学生的写作水平。
结束语
通过上述分析，合理提升初中英语写作教学的有效性，不仅能够提高学生的写作水平，还能够提升英语写作教学质量与效率。而初中教师在对写作教学策略进行优化时，既要考虑到学生学习特点，也要明确英语写作教学中存在的问题，根据实际情况选用合适的教学方式，借此发挥出英语写作教学的实际效用，从而促进学生的学习发展。
参考文献
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