罗锐洪
广东省兴宁市永和中学 广东 兴宁 514500
摘要：初中英语核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等方面，是需要初中学生长时间培养的能力。教师在英语教学中培养初中学生的核心素养，既能够提升学生学习的能力，发展学生学习的思维，还能够增强教学的能力，提升教学的水平。
关键词：初中英语；核心素养；教学策略
前言：教学的最终目的不仅是为了提升学生的学习成绩，更重要的是培养他们的综合素养。而综合素养可以依据不同的学科表现出不同的具体形式，在英语学科中学生的学科素养主要包括上述的几个方面。所以教师在日常教学活动中采取的一切行为也必须要坚持以这几个方面为中心，实现学生学习成绩的提高和个人的全面发展。
1.提升学生的语言能力
英语是一门语言学科，而学习一门语言学科，最根本的就是培养自身的语言能力。初中生培养的语言能力体现为口语表达能力和书面表达能力这两个方面。良好的口语表达能力可以为学生将来走入社会与他人开展人际交往提供便利条件，而书写表达能力会直接提升学生的英语作文水平帮助他们在考试中发挥出理想成绩，迈入理想的校园。所以这两个方面能力的培养都非常重要。首先是口语表达能力的培养，提升学生的口语表达能力就要给予他们更多的语言表达机会，在英语课堂上塑造出适合于语言表达学习的相关课堂气氛鼓励每一位学生积极表达，提升个人能力。例如在进行某一单元的教学时，教师首先带领学生熟悉一遍新的单词，这也是进入正式学习环节的前提和基础。利用多媒体音频让学生熟悉每一个单词的发音后，教师也要认真指导并矫正每一位学生在极个别单词的发音问题。在学习单词的过程中，学生一定要大声读出来，这也是训练他们的口语表达能力最典型的体现之一。其次是书面表达部分，在提升学生的书面表达能力时教师一定要指导学生把自己学过的重点句型和语法知识以及相关的英语谚语都熟练应用在作文中，除此之外更要注重平时的积累，丰富学生的英语单词和句型储备，真正实现学生书面表达能力的提高。
2.培养学生的文化意识
每一种语言背后对应的都是一种特有的文化方式，学生在学习某种语言的同时也是再熟悉这门语言背后对应的文化内涵和基本形式。以语言为工具，熟悉这门语言背后的文化内涵，可以加深学生对这门语言的理解深度，真正实现学生学习能力的提升。培养学生的文化意识，可以从日常生活的教学过程中向学生进行渗透。首先从问候语的角度来看，我国的传统文化习惯和西方国家的人际交往习惯存在巨大差距。当两个人见面时，谈话的内容只是侧重友好的访问而不会进行有目的性很有针对性的深刻交谈，所以面对这一现象在初中英语教学是教师应当鼓励学生在平时多收集观察一些外国的文化资料，例如外国的生活报刊、服饰习俗和影片然后在每一节课的上课前五分钟学生一起进行“Daily talk”环节，通过这种方法拓展学生的知识面丰富他们的文化视野，同时增强学生的文化敏感性，让学生在潜移默化的英语学习过程中感受到西方国家的文化意识和基本文化理念。其次是体态交际和文化交际意识的培养。
虽然初中学生的年龄尚小，思维发展程度还不成熟，但是教师应当在教学过程中避免灌输式教学，给学生造成心理抵触，而是将文化知识，教育态度能力和情感等诸多因素融入到英语教学过程中，通过恰当的体态向学生渗透文化交际意识。
例如在现阶段我们日常生活中经常使用到的手势“OK”就是充分理解西方国家英语交际文化最典型的体现形式，除此之外还有一系列的身体语言，例如双手摊开并耸肩、摇摇头，表示很无奈，这也是一种文化背景上的语言形式，同样也是学生需要理解的。
3.锻炼学生的思维品质
在英语教学过程中培养学生的思维品质主要体现在批判思维的培养。现阶段的学校教育中，传统教学模式使用的时间非常长，给学生心中造成的影响也非常深远，所以在平时的学习工作中，很多学生只是完全遵守教师的教学指令，缺乏独立的思考能力。针对教师提出的一系列要求学生也会不容置疑的全力贯彻和执行。所以在此过程中，学生对一些做法和行为的正确评断和科学认识一直未能建立起来，教师推行的教学方法也只是适用于绝大多数学生的，很难实现针对每一名学生做到的特殊性。所以这就要求学生应用批判性思维把教师的教学理念和个人的学习实际情况相结合。批判性思维的培养首先要留给学生足够的思考时间，例如在每一节的英语课上当涉及到课文内容的讲解时，教师可以鼓励全班学生开展交流讨论，针对某一具体问题发表自己的看法和观点。与此同时，就是也要允许不同声音的出现，学生对自己的学习方法提出质疑以及学生对教师的教学方法提出质疑都是可以出现的，而面临学生提出的质疑，教师也要加强思考，这不仅是在培养学生的思维品质，更是在提升教师的教学能力。
4强化学生的学习能力
学生英语学习能力的强化主要依赖正确的教学措施和科学的学习方法。教学措施的制定和推行必须充分考虑到每一名学生的意见，不应当完全决定在教师手中。在每一节新课程教学之前，教师首先要询问全班学生的意见，看一看学生认为如何开展本节课的教学工作最为妥贴。只有推行符合学生学习情况以及受学生欢迎的教学措施，才能真正实现学生学习能力的提升。除此之外，学生也要掌握科学的学习方法，磨刀不误砍柴工，一个优质的学习方法会让学生的学习工作事半功倍。所以教师要传授学生一些比较优质的学习方法。例如“在课前预习，把单词全部掌握，把文章内容大致梳理一遍、在课上认真听讲，遇到不会的问题及时提出，如果教师没有解答那么暂时跳过问题，等到课后请教、课后认真完成作业并把自己白天学习到的知识总结一遍”这种学习方法就非常适合初中生的英语学习工作，只有使用了科学正确的学习方法，学生的学习能力才会不断强化和提升。
5.利用情景教学，发展学习能力
英语学习能力是学生在长时间学习英语课程中形成的学习方式及方法，每个学生的学习方式不尽相同。初中学生发展英语学习的能力，可以培养学习的英语的思维，增强学习英语的智力，提升学习英语的活力。教师在英语教学中教学方式过于传统，难以有效发展学生的英语学习能力，从而限制了学生学习的发展。因此，教师可以拓展教学的思维，利用情景教学的方式教导初中学生，发展初中学生的学习能力。
结语：英语核心素养不仅是学生在学习过程中需要培养的能力，也是学生在学习过程中需要达到的学习目标。为了有效增强学生学习的能力，塑造学生学习的素养，教师在英语教学中需要结合自身教学的能力，运用电子白板教学、小组教学、情景教学的方式教导初中学生，为他们未来学习的发展奠定坚实的基础。在日常的教学中教师也要把提升学生语言能力、培养学生文化意识、锻炼学生思维品质以及强化学生学习能力这4个基本方面作为重点，加强教学投入并耐心呵护每一名学生的成长，积极承担每一名教育工作者的份内职责。
参考文献：
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[2]王丽平.初中英语课堂教学中学生核心素养培养的研究[J].学周刊
[3]唐金珍.基于初中英语教学中学生“核心素养”培养的思考[J].疯狂英语(教学版)
[4]刘小力.以学科核心素养为魂,统领初中英语教学设计和评价设计[J].祖国