江春容
广西南宁市宾阳县宾州第四小学 530400
摘要: 如何培养学困生的英语阅读能力是教学的一项重要任务。 在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的阅读方法，并不断调整自己的阅读方法。帮助学生有效地使用阅读方法，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习的效率，从而有助于他们喜欢上阅读。
关键词: 词汇量；阅读量；阅读技巧；阅读兴趣
一、扩大词汇量
扩大词汇量是提高学生听、说、读、写等各种能力的前提。英语单词的学习是在英语学习当中最基础，同时也是最重要的部分，只有掌握了大量的词汇量，才能进一步地进行阅读分析、理解。平时，教师除了课堂上的单词积累以外，也可以多鼓励学生进行课外阅读的单词积累，把我们常用的单词记到笔记本里，进行多读、多记、多写，并能够做到学以致用。在平时的教学中，有些学困生普遍感到记忆单词困难。体现在不会读、不会记，从而导致学习英语提不起兴趣。于是，在教学中我改变了以往急于求成的教学方法，尽可能把时间多放在教学单词中，遇到新的单词、词汇，我会叫他们多读、多记、多写。
课内，为了辅导学困生多读、多记、多写新单词，我鼓励学困生们仔细认真地多观察新单词的构成，并且引导他们根据新单词的具体发音进行多读几遍、多写几遍、多记几遍，对前面所学过的单词让他们多复习、多记、多背。平时，我还运用了其他方法帮助他们学习运用单词,如单词竞猜、自然拼读、单词字母补充，利用开枝散叶的方法识记单词并延伸到句子训练等。这样，既能让学困生记住新单词的读音和意思，又可以延伸到句子的训练，从而为阅读课打下扎实的基础。
课后，我采取优等生带差等生的形式，做到人人参与其中，尽量给予他们较多的时间慢慢去消化、去巩固、去积累。这样，学生既获得了新知，又提高教学质量。
二、扩大阅读量
学生英语阅读量的提升是一个长期的、循序渐进的过程，平时除了课内阅读以外，也要多鼓励学生进行课外阅读。在小学阶段，学生阅读能力的降低，归根到底就是他们对阅读不感兴趣，体现在英文看不懂、单词陌生、句子太长、遇到不懂的单词句子懒得去查工具书、甚至不想把时间白白浪费在没有意义的阅读上······这些都是学困生普遍存在的问题。其实，培养课外阅读可以使学生们大量的接触学习英语的机会，既增强了他们的英语语感，又丰富了他们的课外知识，同时也可以巩固课内知识。从而提升了学生们英语阅读的层次，又拓展了学习的深度与广度。
在上阅读教学课时，教师应该根据学生的年龄特点和认知能力，不同层次地慢慢扩展文化知识的内容和范围。
与此同时，应该把时间多留给学困生，提醒他们上课要注意倾听，积极思考，多给他们上台展示的机会，如角色情景表演、课文朗读、简单的口语交际、重点单词、句子的掌握······从而激起他们学习英语的兴趣。在课外阅读中，应多鼓励他们多尝试阅读英语小故事及其他英语课外读物。课外读物可以从易到难，也可以从简单的两三句话到一小段话，多鼓励他们边阅读，边积累单词、句子，这样学生们的词汇量多了，阅读量自然也就扩大了。
三、掌握阅读技巧
英语阅读可以提高学生的理解力，也可以提高学生的词汇量、口语和写作能力。在选择题材时要注意由浅入深、由易到难、由短篇到长篇。在阅读时，遇到新的单词、词汇，可以积累起来，运用到我们到学习当中去。这样就能做到学以致用。广泛的阅读除了有利于增长学生们的知识，也扩展了学生们的视野和增加了学习英语的兴趣。学生掌握了阅读技巧，就能根据自己的需求去查阅参考书，及时获得最新的信息。
比如，在平时的阅读课上，我尝试着以小组形式来进行阅读，每一个小组都分有优生，也有学困生。首先让优生带着学困生读，把不懂的词句划出来，然后在通过小组同学中找出“小老师”或老师点拨的手段解决问题，最后在小组内进行反复读、分角色读等形式进行朗读课文。这样，后进生不仅能流利地把句子读通顺, 还学会了不认识的单词，既增加了他们的词汇量，又提高了阅读能力，告别了以往的枯燥乏味的阅读教学。
紧接着，我会根据学生的接受能力水平，向他们提出有关课文内容的深浅问题。首先，鼓励学生们带着问题在小组内进行再次阅读；然后，根据问题在小组内进行讨论，由小组长进行记录每小题的答案；最后，由每个小组派一名学生上台回答问题。因此，这样的教学对于一些生字词较多,不容易理解的文章来说，可以使大部分学生能够理解该篇文章的內容了。
四、培养阅读兴趣
在当今社会，培养小学生阅读兴趣英语学习的重要组成部分，能为学生的自主学习能力和语言实践能力提供更大的平台。英语课外阅读有助于提升和激发学生学习英语的兴趣，可以开阔视野、丰富语感、增长知识和塑造性格。我们应该根据学生的不同年龄特点和欲望，有计划、有创造性地开展一些内容较丰富、形式较多样的英语课外阅读。比如：唱歌、讲故事、朗诵、英语演讲等，并且要调动大部分学生们积极参与，特别要多鼓励、动员学习较困难的学生积极参与到活动当中，选择他们适合的课外读物，让他们乐于参与，培养他们的阅读兴趣。
总之，要提高小学高年级学困生的英语阅读能力是一个漫长而艰巨的过程。作为英语教师，我们应根据学生的实际情况，确立有利于提高学生阅读能力的教学目标。特别是学困生，教师尤其需要培养他们浓厚的阅读兴趣、积极的学习态度、良好的阅读习惯，从而更快更有效地提升学困生阅读水平。
参考文献：
1.《义务教育英语课程标准》（2011年版）；
2.朱文艳《浅谈如何提高学生英语阅读理解能力》科技促进发2008,(11)；
3.马金伶《谈如何提高学生的英语阅读能力》吉林师范学院学报，1995年Z1期。