代璐璐
辽宁省葫芦岛市绥中县中等职业技术专业学校125200
摘要：我国中职学校的教育目标就是培养高素质的一线工作者以及中、初级专门人才，英语教学为了能够让学生掌握这门国际语言，在实施改革开放的政策下，给予了中职学生掌握英语基础知识以及运用能力，培养学生职业素养以及综合素质。然而，从当前的教学状况来看，中职学校的学生对英语学科学习的积极性并不高，究其原因是对自身的学习基础感到自卑、对学习能力感到自弱、学习兴趣低下和学习状态不佳等。基于此，本文针对如何在英语教学中培养中职学生的积极心理品质这一问题展开了分析，提出了解决措施，希望对广大教育者有所帮助。
关键词：英语教学；中职学生；积极心理品质；培养策略
英语这门学科在教育教学中所占比例较大，不容忽视。但在不同层级学校的英语教学目标当中会针对学生的入职需求以及将来的发展需要而产生较大区别。我国中职学校英语课程的目标与任务则是培育学生掌握一定的英语基础知识与技能；培育学生能够在平时生活中或是职场上具备运用英语口语的能力；培育学生文化素养，提升其思想品德修养，进而为他们的职业生涯、将来的学习与发展打下扎实的基础[1]。如此便突出了中职英语的教学特色，也就是说培育出高素质的一线工作者以及中、初级专门人才，适用于生产、建设、服务和管理的基层岗位，可以顺利就业，并满足从业创业发展潜力的“能手类”和“工匠类”人才的需求。然而，现阶段，我国中职学校英语教学中学生对英语的学习热情并不高，这就需要教师积极的探索能够培养学生积极心理品质的方法，从而促进学生全面发展。
一、利用“尊师性”心理，培养学生对英语的乐学情感
学生对教师的尊敬情感是与生俱来的，对此，我国广为流传的一句话就是“一日为师，终生为父”。中职学校的学生虽然具备强烈的独立意识，但是这类学生“尊师性”的心理还是比较强烈的，乐于听从教师教导，和中小学生阶段作比较，他们更加注重教师的教学手段与人格魅力，基于此，教师所表述的每一句话每一种教学方法均能直接影响到学生的学习情感。比如说自信心是反映出一个人对自身是否具备足够的能力可以成功的完成某项任务或挑战以及勇于面对挫折的心理特性，是人类健康心理活动的一种体现，这是一个积极的、良好的心理活动，是对自我的一种肯定。对于学习心理较为消极的学生而言，在英语教学的过程中，需要教师运用合理有效的教学手段逐步培养学生学习英语的兴趣，假如教师忽略了学生消极学习心理的认识与转变，那么教学两层皮的现象将始终存在。
对此，英语教师必须要着重培养学生对英语的乐学情感，以学生的乐学、教师的乐教与会教来培养学生积极学习英语学科的心理。
二、因势利导“闪光点”与“困难期”，培养学生对英语的好学品质
现如今，中职学校中的一部分学生比较讨厌学习英语，但并不是不想成为一名英语成绩优异的学生，而只是产生了一种强烈的学不好英语这一消极的心理暗示，基于此，他们在学习英语的过程中有时会表现较好，教师应当善于抓住并运用这一点，对于近期表现较好的学生给予称赞和鼓舞，并让全班同学以此为榜样，带动全体学生共同进步。使个体学生以及群体学生均能从中获得学习进步的激励感、自豪感以及幸福感。每一名学生都会遇到学习中的困难期，面对困难教师应当对学生进行及时的引导和点拨，万万不可运用动辄批评及浅尝辄止的作法来对待学生，教师赋予学生的点拨与帮助便均是学生转化学习困难的动力，让学生在困难面前不怕受挫，学会迎难而上、克服困难，进而方能培养出学生积极学习英语心态以及好学的品质。
三、创造师生互动与生生互动的机会，培养学生在良好的促学环境下提高学习效果
环境对人的影响是至关重要的，它能够熏陶人、影响人和塑造人，在中职学校的英语教学过程中，学生对英语学科的学习情感、学习状态、学习习惯以及学习能力均会受到环境的影响而发生变化，在恶劣的学习环境和消极的学习心理状况下，具备积极心理品质的学生会越来越少，而处于良好的学习环境和积极情感影响的情况下，具备积极心理品质的学生将会不断增多，使得英语课堂的学习效果大大提升。基于此，中职英语教师就必须要打造一个良好的学习环境，不断创造更多师生互动与生生互动的机会和条件，例如，开展师生探讨式教学活动、实施任务驱动式教学、借助多媒体设备进行施教以及组织合作小组展开的学习活动等，用学习环境积极互动的互补互惠性来达到交往主体学习差异性得以改善的目的，进而形成良好的学习氛围。教师精心备课和有效导学，将会提升英语课堂高度，有助于高效英语课堂的打造。
四、结束语
纵观全文，伴随社会和学校对中职学生积极心理品质重视力度的增强，把积极心理学融合在英语教学的过程当中，促使学生运用积极健康的心理品质来对待英语学科，利用学生尊师的心理来培养学生对英语的乐学情感；发现学生的闪光点，帮助学生度过困难期，培养学生的好学品质；在良好的促学环境下提升学习效果，进而促进学生全方位、健康发展[2]。
参考文献：
[1]刘倩,崔景贵.积极心理学在中职教育领域应用研究概述[J].机械职业教育,2021(03):49-53.
[2]陆春庚.中职学生积极心理品质的现状调查与对策[J].职教论坛,2015(36):40-44.