张新科
陕西师范大学 山东省青岛市 266071
摘要：在中学教学课程中，音乐课程属于重要组成部分，与其他学科存在本质不同，不仅需要学生学习理论知识，还应对音乐进行深入感悟与理解，将音乐当中的艺术感与激情充分发挥出来，培养学生的音乐欣赏能力与创造能力。但是，受多元因素的影响，音乐这门学科并没有得到应有的重视，学生缺乏学习音乐这门学科的兴趣，导致学生对音乐基础知识的了解与掌握十分有限。在素质教育背景下，应着重培养学生的音乐创新与运用能力，促进学生向着更好的方向发展。
关键词：中学音乐；欣赏能力；创造能力
一、中学音乐教学中培养学生欣赏能力与创造能力的重要性
（一）提高学生感知能力
音乐欣赏能够丰富人的内心世界，也能够将人的内心世界展现出来，促进学生智力的发展和大脑思维的开发。因此，在平日的音乐课堂教学活动中，教师不仅要为学生传授相关的乐理知识，教会学生唱歌技巧，还应培养学生的音乐思维，学生在学习音乐的过程中，自身审美能力与欣赏能力均能够得到显著提高，引导学生更加深入的感受音乐的美。
（二）丰富学生的想象力
学生在欣赏音乐作品的过程中，会对作品的整体形象进行想象，并通过自己丰富的想象能力，对形象进行再次塑造。因此，音乐作品本身的创作，属于首次创作，但是学生对于音乐的想象与塑造，属于对音乐作品的再次创作，学生在欣赏与感知的过程中，自身想象能力与创作能力均能够得到提高。
（三）培养学生良好品质
在人们的发展历程中，音乐属于情感教育的重要艺术形式，在人们历史文化中，也是重要组成部分。教师在开展音乐课堂教学活动的过程中，可通过为学生讲解音乐基础理论知识，带领学生欣赏音乐作品，陶冶学生的情感。将音乐作品当中的精髓内化为学生的内在品质，开展音乐欣赏课堂教学活动的同时，还能够实现德育教育。
（四）提高学生文化底蕴
在中学音乐课堂教学活动中，学生所欣赏的音乐作品，均是由教师精心挑选的经典作品。学生在欣赏经典音乐作品的过程中，不仅能够更加深入的理解音乐这种艺术形式，还能够感受到音乐作品与所传承的人类文明精华，明确音乐和日常工作与生活之间的关系。当学生学会欣赏音乐作品之后，还可了解不同类型的音乐创作背景，提高自己的文化素养。
二、中学音乐教学中培养学生欣赏能力的策略
（一）尊重学生主体地位
中学阶段的学生正处于青春发育期，已经具备个性化的思想观点。学生欣赏音乐的类型，存在较大的差异性特点，更加善于发表自己的观点看法。因此，在中学音乐教学活动中，应着重培养学生的欣赏水平，强化音乐基础知识的训练。欣赏音乐作品之前，应教会学生如何倾听，并带着问题进行倾听。例如，作者在创作音乐的过程中，想要表达何种情绪，听完之后又有什么感悟。在问题教学法的引导下，学生在倾听的过程中了解音乐作品的内涵。另外，教师应发挥自身引导者角色，帮助学生进一步了解作品当中的主体形象，激发学生的思维，拓展学生的思维能力空间，培养学生的创造能力。
（二）加强了解作品背景
在日常的课堂教学活动中提高学生的基础技能，学生可初步了解到每一首歌曲的特色、旋律、音准、节拍等，在欣赏音乐作品的过程中提高自身审美能力。为了帮助学生充分了解音乐作品的内容，教师应强化学生的情感体验。第一，教师在开展课堂教学活动之前，应为学生简单介绍创作背景、学生生平、音乐风格等，帮助学生深入了解作品所蕴含的意义。例如，《第六悲怆交响曲》是俄国作家柴可夫斯基的代表作之一，通过描述沙皇俄国末期俄罗斯人们为了生活而四处奔波，以及绝望、失败、恐怖等悲观情绪。采取抽象的手法，将人们的悲怆情绪表达出来，也预示着俄国革命到来的必然性。
（三）掌握基本乐理知识
因中学阶段的学生面临着较大的学习压力，在音乐课堂教学活动中，学生在倾听优美的音乐时，能够帮助学生缓解焦虑情绪，培养学生的审美能力。在平日的音乐课堂教学中，教师不仅要为学生传授简单的乐理知识，还应帮助学生更加深入的理解音乐的内涵。因此，教师教师可带领学生了解读谱、音程、速度变化、和弦等基础的音乐理论。当学生掌握相关基础音乐基础理论之后，才能够在音乐欣赏的过程中，具有更加深刻的体会。另外，欣赏音乐的过程中，学生的文化素养才能够得到进一步提高，更好的了解到音乐作品的创作背景，体会到音乐作品当中所包含的情感。
三、中学音乐教学中培养学生创造能力的策略
（一）启发学生想象
将人的认知历史作为基础，充分发挥想象力，并将其作为前提进行再次创造。在音乐欣赏与音乐表演的过程中，人们习惯性将自身的想象作为切入点，再次创造新的音乐形象，并深刻理解音乐作品当中所蕴含的情感，进而实现音乐审美的提升。因此，教师可将视觉作为切入点，引导学生发挥自己的想象，欣赏与探索音乐的内涵。第一，结合学生的实际发展情况，合理安排课堂教学内容，提高学生参与的主动性，愿意全身心参与到音乐想象当中。第二，保证课堂的纪律，学生能够心神专注、专心致志的体验，在欣赏音乐的过程中获得情感体验。
（二）营造良好情景
在中学音乐课堂教学活动当中，教师可为学生营造良好的音乐情景，学生能够全身心参与其中，并通过音乐的形式将自己的感悟表达出来。通常情况下，可通过以下几种方式为学生创设情景。第一，教师可通过语言，为学生创设良好的音乐情景。第二，教师可对教学氛围进行渲染，有针对性的创设音乐情景。第三，合理应用现代信息技术，借助多媒体课件资源，运用视听课件再现音乐场景，帮助学生全面理解教材当中所包含的内容，促进学生创造能力、音乐素质的提高，满足新课程改革提出的各项要求。
四、结语
总而言之，在我国中学教育体系中，音乐教学属于重要组成部分，但受多元因素的影响，音乐这门学科并没有得到高度重视，在课程安排中占据的比例较小。音乐属于一种美的艺术形式，更是促进学生综合素质全面发展的主要驱动力，对于培养学生的综合能力、审美能力、音乐素养有着重要现实作用。因此，教师在开展课堂教学活动的过程中，应转变传统教学理念，采取多元化的方法培养学生欣赏美、创造美的能力，实现中学音乐教学目标，满足素质教育的要求。
参考文献
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作者简介：张新科（1997-09-28），男，汉族，籍贯：山东省青岛市市南区，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：音乐教育