万清黎1 林黎2
1福州第三中学 福建福州 350001
2 福州第二中学 福建福州 350001
摘要：在全面深化课程改革中，高中教学需要落实立德树人的根本任务。高中化学需要基于学生的核心素养来进行教学，逐步培养学生的合作意识、科学精神、探究能力与创新能力。本文针对高中原电池知识化模块教学进行分析，提出了基于核心素养教学的意义以及在当前教学中存在的困境，并探究基于核心素养教学的策略。
关键词：核心素养；原电池；教学策略
引言
基于核心素养来开展化学教学是当前教学改革的重点内容，需要从教材出发，结合教学内容以及教学目标，对于教学方式进行优化。高中化学教师需要以高中化学学科核心素养为指导，明确教学的方向，引导学生加强对于知识的理解以及把握，在解决实际问题的基础上提升学习能力，从化学现象出发总结规律、提升能力，培养科学精神与探索精神。
1.基于核心素养的高中化学教学意义
在高中阶段化学是重要的学科，其核心素养主要体现在5个层面，分别是宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型、认知实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。
核心素养有助于培养学生的批判性思维，解决问题的能力，形成探究意识以及正确的情感态度与价值观念。不同学生的化学素养存在着一定的区别，个人的学习能力也存在较大的差异，在当前高中教学中，核心素养是倡导的重要理念，可以促进学生综合能力的提升[1]。
在培养化学核心素养时，需要从化学知识入手，提升学生对于知识的掌握情况，并掌握化学中的物质以及变化规律，由此来进一步提升学生的科学素养。基于核心素养来开展高中化学教学，不仅可以从整体上来提升学生的综合素质，还有利于提升教师对于教学的认知，在重视培养学生核心素养的观念引导下，教师需要改革传统的教学方式，认真落实新课改的要求，在更加开放、宽松的环境下引导学生进行学习，这有助于提升高中化学的整体教学水平。
在高中原电池知识跨模块教学中，基于核心素养的教学能够将化学反应、化学反应原理、化学反应能量、实验化学等多个必修与选修模块进行整合。针对化学能有条件转化为电能的相应知识原理，以及实际问题进行有效的整合，提升学生的关键能力、必要品格以及科学的观念，达到立德树人的教学要求。
2.基于核心素养的高中化学教学困境
2.1缺乏先进的教学理念
教师在长期教学过程中已经积累了丰富的教学经验，尽管当前倡导教育改革，但是在短时间内无法全面的改变教师的教学理念。在当前的教育体系下，教师仍然存在忽视学生核心素养培养的先进教学理念，缺乏对于教学目标以及教学内容的构建。
2.2教学方案设计有待提升
核心素养是近年来形成的,广大教育工作者已经认识到传统教育中所存在的不足，但是在传统教育理念影响下,无法保证教学设计符合教学改革下的要求，导致教学方案设计中仍然存在着重视知识培养、忽视实践能力培养的问题，对于培养学生的核心素养仍然存在着较大的不足。
2.3教师的引导能力有待提升
在教师个人能力影响下，教师缺乏对于学生核心素养培养的正确引导，在高中化学知识教学中，教师并没有从学生的角度出发，并没有将培养核心素养深入到教学过程中，在新授知识以及日常训练中，对于学生核心素养培养引导相对较少。
3. 基于核心素养的高中原电池知识跨模块教学策略
3.1深入研读教材
基于核心素养开展高中原电池知识教学时，首先需要深入研读教材，并将教学内容与核心素养培养进行深入结合。
在应用化模块教学中，需要注意原电池教学，涉及到必修课程、选修课程等不同的主题，包括必修课程主题3.4化学反应和能量转化，选修课程模块1化学反应主题、化学反应和能量等多项内容。
在针对这些内容进行分析之后，需要注意原电池教学内容必须要理解化学能转化为电能的原理以及条件，其中在必修课程主题当中要求体会原电池的工作原理认识到，化学能与电能转化的关系。选修课程模块要求了解原电池以及化学电源的工作原理，了解金属腐蚀的危害[2]。在选修课程实验化学中，则需要从一些基本原理开展相应的实验活动，包括干电池、燃料电池等相应的模拟实验，只有在充分把握教材内容的基础上，才能够更好渗透核心素养。
从整体知识的安排可以得知，原电池的教学模块之间存在着一定的联系，知识呈现螺旋式上升结构安排。因此在采取跨模块教学时，可以采集于相应单元的主题来进行系统化的设计。原电池单元教学目标通过宏观以及微观的符号辨析，实验探究来体会燃电池以及干电池的广泛应用。因此，采取跨模块教学，需要注意到整体的教学安排，从认识原电池、探究原电池以及应用原电池三个阶段来进行，这与学生的核心素养培养内容十分贴切。在具体教学中三个阶段可以分别培养学生建构知识模型、提升探究能力、推演理能力，最终形成科学态度以及社会责任。
3.2形成良好的思维习惯
在高中原电池知识化模块教学中，为了培养学生的核心素养，需要采取建立模型的方式，即采取符合学科认知规律的教学方式。在原电池跨模块教学中，不仅要针对原电池的相应知识内容进行讲解，还需要根据不同模块之间的联系来形成进阶式的教学思路。在必修原电池教学活动设计中，以问题情景的方式引导学生进行探究，并考虑化学电的产生条件，总结原电池的工作原理，初步建立对于原电池的认知。这一环节的教学可以培养学生对于信息事实的概括能力以及论证能力。通过论证推理以及科学实验，验证其中的化学性质，在已有的化学性性质学习的基础上，可以让学生思考原电池的特性，形成科学探究以及创新意识[3]。
在必修原电池教学活动中，结合教学的内容来提出设计原电池装置的方法，以提出问题的方式，从原理维度以及装置设计维度来让学生进行简单的设计并解决能力，这一方式可以通过实验的方法实现原理的具体应用，以实际生活情境，让学生回顾原电池的原理，并探究水果电池放电的因素。与实际生活进行联系，来培养学生的迁移应用能力以及创新能力，这种通过建模的方式可以让学生形成系统的理论学习，加强对于原电池的认知，并形成良好的思维习惯使得化学知识能够与实际生活进行融会贯通，实现学生学科核心素养的培养。
3.3加强教学反思
在原电池知识化模块教学中，良好的教学反思是十分必要的，有助于通过师生共同合作的方式，提升学生的学科核心素养。在完成原电池的化模块教学之后，教师则需要针对学生的学习情况来进行总结以及思考。原电池的知识涉及到科学史、原理探究、生活技能等多个方面，不同情景所蕴含的知识点不同，承载的培养学生的核心素养作用也存在着较大的区别。在具体教学中，教师需要引导学生参与到学习中，带着明确的学习目标，认真思考原电池不同模块知识的联系以及变化规律，使得整个课堂更加生动有趣。作为教师也需要针对备课以及课堂教学进行及时的总结以及思考，明白化学学科核心素养的具体思路，以及知识培养与能力培养之间的联系。
结语
核心素养的培养涉及到学生所需要掌握的知识能力、品格以及观念，教师在进行高中原电池知识化模块教学中，需要基于教学目标以及课堂总结，实现课时与单元教学的转变，从课程开发全局视野中通过模块化的知识整合，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]李化.浅谈在核心素养理论指导下如何优化初中化学实验教学[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):109-110.
[2]陈秀琴.基于核心素养的高中化学翻转课堂的教学尝试——以“原子结构模型的演变”教学为例[J].名师在线,2021(18):26-27.
[3]李志强.探究新课改背景下优化高中化学课堂教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(07):51-52.
本文系福州市教育研究“十三五〞规划2018年度专项课题，“基于核心素养的高中原电池知识跨模块教学研究〞，阶段性研究成果，课题编号：FZ2018ZX003