岑索宜
慈溪市实验小学教育集团
翻转课堂（The Flipped Classroom），又翻译为“反转课堂” 或“颠倒教室”，是种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式。在信息技术的支持下，翻转课堂教学模式以教师录制的微视频为载体，对课上知识传授和课下知识内化过程进行颠倒安排，学生成为自定步调的学习者，切实体现了以学生为中心的教学结构，为教与学的研究与发展提供了新的思路与方法。笔者欲将翻转课堂教学模式尝试应用于Scratch教学中，利用魔灯平台开展教学。
下面笔者从创建微视频、组织课堂活动、开展课外活动这三个方面来介绍一下具体的实施过程。
一、创建微视频——学生学习更轻松
微视频是翻转课堂教学模式教学资源中最为重要的组成部分。创建微视频也是有讲究的，首先，应明确本堂课学生必须掌握的目标，以及微视频最终需要表现的内容。其次，创建微视频应考虑班级的差异，不同的班级，学生层次不同，难度要教师自己把握，因材施教。再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
如在教学《我是大导演》这一课中，教师先自己根据 “显示”和“隐藏”命令的使用，角色切换时时间的设置等教学内容选择学生易懂又最优化的操作方法，创建微视频“Scratch大导演”，微视频中简单、直观的操作过程结束后，一段有趣的动画出现了，学生们学习积极性高涨，纷纷尝试着去模仿操作，从而获取新知。
学生在课外看教师的微视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么。观看微视频的节奏全由自己掌握，我们可以停下来仔细思考或做笔记。正因为Scratch编程软件（主界面如图1所示）积木组合式的指令富有趣味性又使用方便，学生兴趣深厚且易于上手，效果又能立刻在舞台区中呈现，所以微视频的形式吸引学生主动获取新知，学生乐于接受。
.png)
二、组织课堂活动——学生成主角
教学内容在课外通过微视频传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，使知识得以内化。下面从两个方面来谈一谈翻转课堂教学模式让我们的课堂发生了哪些改变。
1．师生角色的转变
翻转课堂教学模式让教师的角色也发生了改变，原来是内容的呈现者，现在不仅仅是组织者和指导者，更是学生互动交流的伙伴。教师有时间可以跟学生交谈，对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后，教师可以根据共性问题成立辅导小组。
.png)
Scratch教学内容基本上以实例的形式出现，在完成一个个作品的过程中学会和熟练Scratch的一些程序指令的使用，因此教师作为指导者这个角色显得很合适，而且很重要，适当的指导与点拨，鼓励学生去思考，去创作，在这整个过程中，培养了孩子独立学习、独立解决问题的能力，而这个创造过程，是最让人快乐的。
2．协作小组的成立
另外，在课堂内鼓励学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。当然协作不仅仅停留在组内，全班的协作也是至关重要的，因此在教学中笔者通过组织全班汇总研究结果，共享各小组研究成果，让孩子们明白各小组既是竞争对手，也是合作伙伴，进一步体验到协作的快乐，从而推动翻转课堂模式的正常开展。
三、开展课外活动——学习时间更灵活
1．让“作品”有个家
一个成熟的Scratch作品一般需要通过构思——〉整体设计——〉分步设计与调试——〉整体调试——〉保存这几个环节，所以需要较长的一段的时间，所以教师一般会根据Scratch实例的教学内容和难易程度给他们设置了一个截止日期，不限定地点，只要在某个时间前完成就可以，作品可以暂时存放在魔灯平台的“作业上交”中，若作品需要修改可以在截止日期前随时下载和上传。
2．交流、讨论与分享
若课外学习的过程中遇到问题同学们还可以通过“讨论区”随时进行交流、讨论，有好的学习经验也可以通过“讨论区”跟同学们进行分享，教师也会参与其中，对某些简单的问题进行现场解答，对一些较复杂又较集中的问题进行收集和整理，在下次课堂临时组成的辅导小组中进行讲解。
3．让孩子们的思维更开阔
另外，考虑到学生接受能力和学习能力的不同，教师还会根据Scratch作品制作的情况在魔灯平台中放入一些临时任务，让学生们可以根据自己的情况选择适合自己的任务，有利于分层教学的开展。
如教学《按键速度的研究》一课时，在魔灯平台上教师除了上传教学视频，讨论区，作业上交外，另外添加了一个“临时任务区”，比如大部分学生完成1分钟内按键速度研究后，添加了一条临时任务：怎样可以实现长按空格键，按键次数不累加？从而避免学生偷懒的情况。另外本课中添加了链表记录了每次按键的时间，可是链表里只是一串数字，无法直观得看出按键速度的变化过程，于是教师又添加了第二条临时任务：怎样直观地看到一分钟内按键速度的变化过程？再通过教师临时上传的微视频——链表数据的导出，让学生在模仿中尝试着链表数据导出并建立Excel图表，并学会图表的分析。
从观看教学微视频，到作品分析、在模仿中制作并创新，遇到问题再解决等过程，学生的创造力被充分挖掘，综合能力得到了很大的提高，制作出来的作品质量是非常高的。通过实验，结果很明显，“翻转课堂”教学模式非常适用于Scratch教学。
在Scratch教学中采用全新的翻转课堂教学模式，录制教学微视频的质量、教师对学生的指导、学生学习时间的安排，课堂活动组织情况，都对教学质量产生重要的影响。学生在这样的教学模式下学习，使他们感受到了学习是自己的事，学会了和同学间的合作，学会了对同学负责，对自己负责，并且在交流反馈中学会了自己学习，教师找到了自己的位置：引导、帮助。这不就是理想中的教与学吗！