蔡智星
莆田中山中学, 福建 莆田 351100
摘 要 初中信息技术课程教学，是实现我国教育现代化的重要教育路径，在当今的“互联网＋”环境下，初中信息技术教师应有效利用互联网资源，建设开放性、共享性的初中信息技术教学平台，从而有效提升学生的信息化素养。本文在进行“互联网＋”环境下初中信息技术教学特点研究的基础上，提出了利用“实训性教学”引导学生自主探究信息技术知识、运用“新媒体平台”为学生发布信息技术学习信息、通过“师生互联网交流”拓展初中信息技术教学空间的三点初中信息技术教学内容优化策略。希望通过本文的研究，能够探寻出一条“互联网＋”环境下的初中信息技术教学创新路径，并希望籍以此文，进一步促进初中信息技术教学研究事业的发展。
关键词 互联网；初中信息技术；教学内容优化
Optimization strategy of junior school information technology teaching under the environment of Internet
CAI Zhixing
(Putian Zhongshan middle school, Fujian, China, 351100)
1 引言
随着信息化社会的持续发展，在当今我国的教育领域中，“互联网＋”教育已经成为了一项热门的研究课题。具体对于初中信息技术教学而言，“互联网＋”教育具有着与信息技术学科联系紧密、便于在信息技术课程教学中开展的独特优越性。通过“互联网＋”手段的有效应用，能够使初中信心技术教学，更为便于学生的学习，并促进学生通过“互联网＋”学习过程，有效发展对于信息技术的自主学习能力，从而切实提升初中信息技术教学的教学效率。以下结合具体的“互联网＋”环境下初中信息技术课堂教学情况，进行详细分析。
2教学特点研究
“互联网＋”环境下的初中信息技术教学，首先具备课程定位“开放性”的特点。在“互联网＋”环境下，学生的信息技术学习途径呈现出多元化的趋势，学生不仅能够通过课堂学习获取信息技术知识，同样能够利用计算机与互联网，通过网络途径获取信息技术知识[1]。
3引导学生自主探究
“实训性教学”是以学生自主完成项目实训任务为基础，配合教师有效指导的一种高效教学模式。我们在初中信息技术教学的过程中，充分基于“实训性教学”模式，引导学生充分发挥自主探究优势，从而高质量地掌握了信息技术知识[2]。
例如我们在“安全软件教学”的具体过程中，基于“实训性教学”模式，引导学生开展对于安全软件的自主探究学习。学生首先双击“安全软件”图标，即显示出了“电脑体检”画面。之后学生们点击“立即体检”图标，“安全软件”则开始进行自动体检。稍等片刻后，“安全软件”完成了自动体检，并为学生们打出了计算机运行分数，提示学生们是否立即“重启电脑”。这时我指导学生点击“是”，则电脑自动重启，完成了“电脑体检”工作。
在此基础上，我引导学生点击“安全软件”中的“木马查杀”功能，为学生们介绍很多不法分子，利用制作“木马”等计算机病毒而破坏网络安全，因此在计算机的日常维护中，应该定期开展“木马查杀”。在学生们点击“木马查杀”后，“安全软件”自动对计算机中硬盘的所有部位进行扫描，继而完成了“木马查杀”。继而我为学生介绍了“安全软件”中的“电脑清理”功能，为学生介绍随着计算机的应用，会产生很多垃圾文件，如果不能及时对这些垃圾文件进行清理，就会造成计算机变慢的现象。学生则点击“电脑清理”，进行对计算机中垃圾文件的有效清理。通过这样的“实训性教学”过程，并且能够使学生养成良好的自主探究学习能力，从而有效地发展了学生的信息技术素养。
4发布学习信息
在“互联网＋”技术的发展过程中，“新媒体平台”的出现有效地拓展了人们获取信息资源的渠道，从而帮助更多普通人能够在“新媒体平台”之上发布个性化信息。我们在初中信息技术教学的过程中，有效依托“新媒体平台”，为学生开设了相应的信息技术课程教学公众号，并通过相应公众号，为学生发布了大量的信息技术教学信息，使学生能够通过课内外的浏览，有效掌握更多信息技术知识[3]。
例如我们在“Office软件”的相关教学过程中，通过我们的信息技术课程教学公众号，为学生发布了与“Word文字处理”、“Excel表格应用”、“PPT幻灯片制作”等大量的课件信息。学生们能够在自主“互联网＋”学习的环境下，有效获得信息技术课程教学资源，从而在培养学生具备良好的“互联网＋”学习习惯的基础上，更好地促进了学生信息技术自主学习能力的发展，从而切实提升了初中信息技术教学的质量。
5拓展教学空间
在“互联网＋”的背景下，初中信息技术的教学范围不仅局限在课堂教学范围内，而通过有效地“师生互联网交流”，能够切实拓宽初中信息技术教学的空间，使学生能够通过网络媒介，随时地与教师交流学习问题，也能够使教师更好地掌握学生的信息技术学习状况。
6效果评价
学生在“互联网＋”学习模式下，利用计算机与网络的工具，通过自主探究的方式，有效进行信息技术的自主学习，从而真正凸显了学生的主体学习地位[4]。“互联网＋”环境下的初中信息技术教学，信息技术教学内容完全以数字化的形式进行展现，学生在观看教学视频以及观看教师控屏操作等学习过程中，完全通过与数字化教学资源的互动收获知识[5]。
7总结
总而言之，在“互联网＋”环境下，初中信息技术课程能够有效地与新兴互联网教学手段相融合，促使学生在自主探究学习的基础上，有效掌握多方面的信息技术学习信息，并且还能够同教师随时开展课内外互联网交流，从而更加有利于学生信息技术学习素养的发展。在具体的初中信息技术教学过程中，我们积极发挥“互联网＋”教育理念，通过“实训性教学”有效帮助学生完成了相应信息技术知识的自主学习，利用“新媒体平台”有效拓宽了学生信息技术学习的范围，运用“师生互联网交流”切实拓展了初中信息技术教学的空间。
参 考 文 献
[1]于英兰.浅谈初中信息技术教学中学生网络学习能力的培养[J].《学周刊》,2019,6:20.
[2]宋贤添.探究互联网环境下初中信息技术多元教学策略[J].《中国校外教育》,2020,1:125.
[3]马秋燕.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].《教育信息化论坛》,2020,4:72.
[4]张明亚.例谈面向学科核心素养的初中信息技术教学策略[J].《中国信息技术教育》,2018,23:36.
[5]马建雄.“互联网＋”环境下初中信息技术教学内容的优化策略[J].《学周刊》,2020,20:64.