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摘要：在当今社会，仍然有许多高职院校采用传统的教学模式，陆续出现了学校教学目标不清晰，整个学期教学规划不明确等问题，本文着眼于高校平面设计方面进行研究，发现高职院校平面设计的资源有限，教师方面也存在着教育经验不足等问题，这些都导致该专业的教学效果难以保证，教学质量也无法提高。
关键词：工作室制模式；高职；平面设计；
一、引言
工作室模式这一名词最初起源于二十世纪初，因此在当前社会已经不算是新鲜词汇了，在本科院校中已经运行了一段时间，并逐渐形成了一系列成型的教学模式。而具体到高职院校平面设计上，工作室模式还处于初级阶段，教学模式还在探索中，还未完全形成具体可行的实施方案。工作室模式既注重理论的学习，同时又结合了学生的具体实践，着重提高学生的实践能力。除了关注学生的理论水平与实践能力之外，工作室模式也更关注教师团队的建设与培养。
二、工作室制模式特色
高职院校平面设计是艺术设计专业中的一个细分专业，因为该专业涉及到的工作领域范围广，就业形势好，开设的专业课程简单实用，因此深受高职院校的追捧，尤其是一些非专业的院校。随着开设平面设计的院校越来越多，学习平面设计的学生也越来越多，导致了市场上的就业形势越来越严峻，究其根本原因并不是市场上供需发生了变化，而是市场上对平面设计的从业人员的要求越来越严格，高职院校学习的基础性的课程知识已经无法满足市场需求，平面设计用人市场上现在更缺乏具有很强的实操能力的毕业生。
工作室模式的特色在于是在工作室的基础上，打破了学校传统的封闭式校园教学，实施已生产为中心的开放式学习，学生们可以离开教室，淡化课本和课程的概念，教师与学生进行充分的互动，相互学习，营造一个轻松愉快的学习氛围。让学生在学好基础课程的前提下，由老师带领学生完成深层次的学习内容的挖掘，扩展平面设计的实训内容，有针对性的开展教学，打造精益求精的教育培养模式。高职院校采用工作制模式，以市场为导向，精准的掌握平面设计专业知识，通过对具体的实操项目的练习，让学生积累实操经验，最后学生毕业之后可以自己独立完成平面设计时间项目，有利于提高进入更高的专业平台。
三、工作室制模式在高职平面设计中的具体应用方法
（一）加强教师教学团队的建设
1.建设骨干教师队伍
高职院校可以对校内老师先进行考试选拔，挑选出一批优秀的平面设计老师进行重点培养，组织这些培训过的老师进入工作室进行学习和工作，工作室是校内建立的一个教师培训基地，可以让这些骨干教师进入社会企业的第一线中进行实操锻炼，积累教学经验，和企业的在职员工一起参与到平面设计具体项目的操作中。除此之外，高职院校要为教师提高培训进修的机会，鼓励老师参加国内国外一些知名度较高的平面设计学术研讨会，到一些实践能力较好的院校实地考察，相互学习增长教学经验，提升老师的科研水平和实操能力。
2.培养工作室负责人
培养高职院校平面设计工作室负责人有两种方法，一是从该高职院校的平面设计教研室中内部挑选负责人，二是聘请外部的专业负责人。无论是由内部选择还是外部推荐，这个工作室负责人都需要具有丰富的平面设计项目操作经验以及设计作品，在业界内有一定的知名度，本身具备较高的职业素养。工作室负责人的主要任务是带领组织好工作室当中的教学任务，安排好平面设计专业学生的实习工作，明确平面设计专业的建设目标，制定一套具体可行的实施细则和操作方法。工作室负责人要主动与校外合作企业进行沟通，争取合作项目，让骨干教师与学生一起平面设计操作项目。负责人也可以自己主动制作平面设计竞赛计划书，组织区域内高职院校的老师和学生参与竞赛设计。
（二）整合教学资源
1.优化平面设计专业课程
工作室模式下的平面设计课程体系要符合定岗式和大平台的要求，以满足学生毕业后的就业需求而服务。将平面设计专业的所有课程分成两大类，一类是工作室模式下的课程体系，另一类是培养学生综合素质的课程体系。工作室制课程重点是培养学生的项目操作能力，可以教授学生编排文字、学习文字内容设计等技巧，教授学生如何使用图形语言并提供给学生项目来进行练习。综合素质的课程是要培养学生对于平面设计专业的认知，培养学生正确的的就业观，开设一些公共课程，提升学生的情商和个人人格魅力。
2.完善教学资源库
更新原有的教学资源库，将专业的教材内容、课后习题、教师讲义以及参考文献等合并为一个大的文本库，这个文本库可以用于专业从业资格考试的试题库，也可以作为学生参加设计竞赛以及分析一些经典作品案例的参考库。高职院校要把这些内容整合成层次分明可以应用到多个领域的教学资源库，结合学校的作品展示区，促进老师和学生的学习和交流，提升学生的鉴赏能力和设计能力。
（三）改革教学方法
高职院校利用工作室制教学模式，建立一个专业的设计团队，由骨干教师带领学生参加到各种设计竞赛中去，在老师的指导下明确项目目标以及设计思路等，学校要为学生提供较多的参赛机会，既可以是学校的专业竞赛也可以是社会当中的职业技能大赛，让学生在实际设计项目中锻炼自己。在结束一学期的平面设计专业课程以后，将所有学生的作品以及日常课程作业收集起来，用展览的模式代替考试，由工作室负责人和骨干教师作为评委老师对学生作品进行评分，既提高学生的设计积极性也可以促进学生之间的交流，进行灵感碰撞。
四、结束语
工作室模式可以解决高职院校教学中出现的教学内容和实际不相符的问题，通过工作室教学模式的定向培养，可以解决平面设计专业学生专业拓展能力不足、和其他专业方向内部合作少等问题，在解决学生就业问题上发挥着重要作用。在当前社会发展竞争激烈的形势下，工作制模式相较于传统的教学模式更能为学生营造一个开放的教学环境，更多的发挥学生的自主权。
参考文献
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