丛晓菲
山东省威海市古寨中学 264200
摘要：随着社会的快速发展，信息更新的速度越来越快。在这种社会背景下，传统的知识积累学习模式已经不能良好的适应现如今的时代发展需要。未来社会不会只属于知识和技能较多的人，也同时属于具备信息收集和处理能力、解决问题能力、决定、创新和有批判性思维的人才，这些其实就是高阶思维能力的具体内容。本文基于高阶思维能力培养的项目化学习展开研究，希望能够进一步推动学生的创新、高效发展。
关键词：高阶思维能力培养；项目化；学习；研究
项目化学习是一种跨学科的、以现实生活为基础的，并以全面发展学生能力和素质为最终目的的综合性学习活动。主要着眼于帮助学生解决实际生活中复杂而富有挑战性的问题，重点培养学生的高层次沟通、合作、批判和创新的认知能力。项目化学习在近年来越发受到了教育和公众的关注，许多一线老师也开始尝试在课堂教学中应用项目化学习方法，以培养和提升学生的高阶思维能力。
一、高阶思维能力
高阶思维指在较高认知水平上进行的思维活动或认知能力，其教学目标主要表现为分析、评价和创造三个层面。老师在教学实践中培养学生的高阶思维能力，能够进一步优化学生的知识体系并增强学生的综合文化素养。同时高阶思维能力是也是一种高阶级的、超越简单记忆和信息检索的综合能力，由解决问题能力、决策能力、批判性思维和创造性思维这几部分构成，是现代社会对人才素质的全新要求，更是学生适应社会发展的关键能力。
二、高阶思维能力培养的现状
新时代的课程教学理念强调突出学生的学习主体性，并倡导自主化、合作化和探究化的学习方式。但在实际的教学过程中，由于应考机制的影响，许多教师只注重对知识概念和规律的单方传输上，并不能帮助学生充分的理解和应用相关知识。而且在课程环节中缺乏有效地体验活动，多数会以习题训练的形式开展教学，很难听到学生对学习问题进行辩论和分析表达，课上的练习也大多是反映学生知识记忆和应用水平的封闭型习题。这样的教学模式更多地培养了学生的低层次思维，根本不能实现高层次思维能力的锻炼和培养。而且部分老师自身对高层次思维能力的认识也不充足，没有意识到高层次思维能力培养的重要性，同时也缺乏着有效培养和发展学生高层次思维能力的教学方法。
三、高阶思维能力培养的项目化学习策略
（一）以学生为教学主体对象
发展高层次思维，就需要积极开展以学生为教学主体对象的高层次学习训练活动。学生通过项目设计和实施来协同完成任务，可以自由地表达自己对问题的理解和看法，对相关信息进行评价和筛选，并参与到学习问题思考和实践当中。这种以学生为中心的学习模式能够影响高阶思维能力发展的关键因素，这样的课堂有三个明显的特点：能够听学生解释、推测、理解、描述模型或交流观点，不仅能够锻炼学生的逻辑思维，也能够提升学生的问题探究和解决能力，突出学生主体地位并实现高效的高阶思维能力培养。
（二）保证教学的可行性与开放性
项目学习要求项目任务的开展保持真实和开放性。在实际的知识学习活动中，学生通常会对现实的、具有挑战性的任务感兴趣，开放、直观的教学模式能够充分发挥学生内在动力，为学生的思维活动提供开展前提。设计开放的、面向生活的项目任务，并重构高阶思维能力培养的教学内容，可以有效地促进学生高阶思维能力的发展。高层次思维能力的培养也离不开和谐、开放的学习氛围。想要在课堂教学中保证教学的可行性与开放性，老师要给予学生充分的尊重和信任，让学生敢于提出自身的学习观点。这样的开放性性学习环境，能够有效培养学生的高层次思维能力。另外，由于一些项目学习的时间和空间跨度较大，很难在短时间内看到研究性学习的效果，尽管研究性学习是培养高层次思维能力的有效途径，对学生今后的学习和发展有着重要意义，但部分家长对高阶思维能力培养的项目化学习还存在着认识偏差。因此老师要与家长沟通，积极向家长展示学生的研究性学习成果，从而获得家长的肯定和支持，保证教学的可行性。
（三）优化项目学习教学的具体内容
项目化学习的重要特点是教学与实践的统一，实现有效地问题驱动和思维参与。最适合思维的教学方法就是基于思维的问答策略，问题是引导学生学习实践和探究的具体依据，帮助学生在中学习、思考。因此，老师在项目性学习的过程中设计一些能够激发学生思维的问题，有助于培养学生的高层次思维能力。当然想要有效地优化项目学习教学的具体内容，相应学习内容和学习问题的设计应该是开放的、富有挑战性地和层次性的。
（四）搭建项目学习的脚手架
培养学生的高层次思维能力，并不意味着完让学生开展自主探索学习。如果项目性的学习难度过大，就容易让学生产生心理压力，甚至出现退缩的逃避思想，后续的思维也就无法发散，这时高层次的思维能力的培养就成了空谈。因此，当学生在研究性学习中遇到困难时，老师应及时搭建脚手架，保证学生完成项目任务，促进思维发展。脚手架可以用来为学生提供学习资源，让他们理解从未接触过的信息。借助学习资源搭建项目学习的脚手架，让学生了解相应的学科知识，并顺利完成任务。
结束语：综合上述分析，项目学习可以说是一种集小组合作学习，与自主学习为一体的综合性学习方法，是极具教学能效的方式。项目学习为高层次学习活动的开展创造了平台，以新颖的方式可靠地解决了信息认知和利用问题，在学生高阶思维能力的培养方面有着一定的教学优势和教育价值。在教学过程中老师必须突出学生主体，开展问题解决学习活动，建立知识共享、互动合作的学习模式；同时，老师还要注重跨学科知识的研究、环境建设和有意义的教学指导。
参考文献：
[1]龙海蜀. 面向高阶思维能力培养的初中数学项目化学习的思考与实践[D].上海师范大学，2021.
[2]杨莹莹.基于高阶思维能力培养的项目化学习研究[J].新课程，2021(24):60-62.