曾惠清
广东省梅州市蕉岭县城东学校
摘要：
小学生的认知水平、思维习惯等还没有形成固定的模式，他们具有强烈的探知欲望，因而他们所具有的潜能是无法估量的。作为教师应想方设法调动起学生学习的兴趣，发展个人能力，释放出潜能，探索新知，拓展思维。在学习过程中还要培养学生合作学习的能力，提高教学的效率。
关键词：释放潜能 探索新知 合作学习 提高效率
正文：
学生的潜能是巨大的。他们的认知水平、思维习惯等还没有形成固定的模式，具有强烈的探知欲望，因而他们潜能是无法估量的。作为教师应想方设法调动起学生学习的兴趣，发挥自己的个性，释放出潜能，探索新知，拓展思维。在学习过程中还要培养学生合作学习的能力，提高教学的效率。为了达到这一目的，教师必须为学生创设一个平台，让每个学生的潜能得以释放。
一、激励学生释放潜能，探索新知拓展思维。
《小学数学新课程标准》指出:学习是一种个性化行动。面对新课改的挑战，教师应该在课堂教学中创设学生乐于学习的平台，使学生成为快乐学习的主人；用心灵抨击快乐火花；让数学学习内容生活化，让学生体会数学乐趣。让学生的思绪飞起来，思维活起来。
（一）利用现代信息技术的便利条件，激发学生学习兴趣
随着信息化科技的发展，多媒体与小学课堂已息息相关，多媒体以其交互性、多维性、集成性的特点为数学教学带来一种全新的学习模式，理想状态下能够实现教师和学生的双向互动。多媒体教学比起传统教学模式，不仅只是用黑板展示还是用荧幕展示的区别，因有强大的信息资源库支持，多媒体将课堂教学和生活教学有机地联系在一起。以北师大版五年级上册教材《多边形的面积》的学习为例，使用ppt或者动画，从点开始，把点到线、线到面的变化过程展现给学生，使学生了解图形是如何通过不同的走向变化，最后形成各种不同形状的；这样从有到无的变化可以使学生深层次掌握多边形的产生和构成，有助于面积公式的计算。通过多媒体的运用，从学生可以接受的简单形式开始，把抽象的图形简单化具象化，让学生在已学乘法和简单图形面积的基础上思考如何求得多边形面积。面积公式虽是刻板的单纯记忆应用，但学生通过自己思考得出的结论印象会更为深刻，且能更好地掌握简单公式背后的逻辑原理。活用多媒体，一方面可以充分发挥学生学习的积极性，促进学生思维的开发，把数学学“活”；另一方面，有助于培养学生观察、交流和协作的综合素质。
（二）回归生活，培养学生实际应用能力
数学是一门抽象的学科，而生活是实际的经验运用，两者的差别决定了课堂教学并不能完全彻底地在短时间内培养学生的思维能力。因此，课后实际问题的解决作为课堂教学的补充，在数学教学内容中占据着重要部分。
对于小学生来说，日常生活中购买物品是最贴近数学计算的活动，数学教师可以在课程结束后留下课后作业，例如，学习《分数乘法》中出现“打折”的知识后，我布置学生去超市购买产品，食品区打九折，生活用品区打七折，饮品区打八折，购物问来后制作一份购物清单，算一算这次购物花的钱与搞活动之前比较节省了多少元。这样，学生将课堂上学到的知识与课后的生活联系起来，对新知识的掌握就变得轻松容易了。再如，在学习《秋游方案》然后我布置学生回家制作一份周末家庭出游计划表，要将出游的住宿、车费、饮食各方面的预算都写清楚详细。学生将课堂上学到的知识用在日常生活中，感受数学与生活的息息相关，从而收到让学生在日常生活中培养数学思维能力的效果。
二、鼓励学生有效交流，合作学习提高课堂效率
“自主参与，善于合作，乐于探究”，是新课程提倡的学习方式。学生之间合作能力的培养，是提高学生数学学习能力的重要手段，是提高课堂效率的关键所在。课堂教学中，根据教学内容的需要，对一些多种解答方法的问题或需要操作之后进行总结的知识点，都可以通过小组合作学习、交流的方法来突破难点。
（一）提高“合作学习”有效性
要提高合作学习的效率，教师就要调动学生手、脑、口等多种感官，在共同合作中发现问题，分析问题，讨论问题，最终能解决问题。比如在《三角形的面积》的教学中，我引导学生通过小组合作拼、摆、剪，将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形跟原来的三角形有什么关系？再将一个平行四边形沿对角线剪开，得到两个三角形后，发现两个三角形能完全重叠在一起。这些活动既要动手合作操作，又要互相交流各自的发现，还要一起总结得出结论：拼成的平行四边形与原来的三角形等底等高；三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半！通过合作学习高效地解决了本节课的难点。可见，在合作学习中，学生通过观察分析、动手操作、讨论交流等方法能解决问题，能提高学习的效率。
（二）培养“合作学习”的能力
新课程标准明确提出：要培养学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。”在小学数学教学中，要加强对学生合作能力的培养，只有掌握合作学习的技能，才能提高合作学习的有效性。
首先，要训练学生讨论交流的能力。在小组合作学习中，教师首先要对学生提出明确的要求，并提醒学生先独立思考再进行讨论。要求学生围绕相关问题有针对性地展开讨论，小组长要记录并做出归纳总结，统一本小组的意见。
其次，要训练学生善于倾听的能力。在合作学习的过程中，要求学生耐心倾听其他组员的发言，并在倾听的过程中发现他人的优点与缺点，适时补充或提出自己的见解。这样，小组合作交流才能起到各层次学生之间互补的作用。
最后，要训练学生勇于表达的能力。在合作学习中要鼓励学生把自己的见解表达出来，鼓励每一个小组成员都参与表达，有话则长，无话则短，各抒己见才能收到探究的效果。
总之，学生学习的潜能的巨大的，作为教学的组织者应该想方设法激发学生释放潜能，提高教学的效率。有效的数学学习活动，不能靠单纯的机械记忆及重复练习。激发学习兴趣、鼓励动手实践、积极探索与合作交流是学生学习数学的有效手段。 当学生的学习兴趣、动手实践和自主探索欲望被激发出来了，学习的潜能也就释放出来了，学习的效率自然就高了。
参考文献：
【1】《小学数学新课程标准》2012；
【2】孙茂和.浅谈多媒体课件在数学课堂教学中的作用[J].中外交流,2017(26):14.