曾安琴 蒋媛 张兴瑞 柏亚梅
云南工商学院，云南省昆明市，650000 ;
摘要：本文主要以国内的班主任为研究对象。具体研究班主任在践行学校卫生工作任务时，班主任们对于完成这项任务所采取的方法态度以及他们的行动。还有他们的心理反应。涉及到班主任在践行这项学校卫生工作任务时的问题处理环节以及应对策略，以及他们所扮演的角色。
关键词：班主任、班主任在学校活动中的角色、学生、学校卫生工作、学校、处理学校卫生工作的方法、途径、班主任的心理与行为反应。
引言：面对中国教育一直向前发展的趋势。关于班主任在学校教育中的作用已被人们越来越看重。班主任在学校卫生教学的任务中也发挥着越来越重要的作用。面对学校情景中学生所发生的突发情况和偶然事件，或是相关部门要求班主任在学校卫生工作中应该作出的相应的信息的反馈。这些都是班主任在践行完成学校卫生的各项任务时应该去做的事。班主任的定义是，班主任是全面负责一个班级的学生工作的教师。班主任的基本任务是带好班级，教好学生，对学生进行教育是班主任的一项重要职责和任务。那班主任这一群体当然与学校、学生、学校制度密切相连。班主任在学校教育中充当着重要的角色。学校情景中学生作为主体，教师或者是班主任充当着引领学生学习科学文化知识，也承担着保护学生人身安全的责任。所以，在班主任践行、完成学校卫生工作的这项任务时，与学生的关系是紧紧相连的。另外，关于在学校卫生的工作中，关于班主任的心理反应的研究文献也是不断地被涌现出来，为研究班主任在践行、完成学校卫生工作的各项任务时的行为反应提供了丰富的资料。
1、班主任和学校卫生的概念与内涵
在《小学教育概论》中。班主任是指全面负责一个班级的学生工作的教师，班主任的基本任务是带好班级，教好学生、对学生进行教育是班主任的一项重要职责和任务。对于中国的教育来说，中国清朝于1904年1月13日公布的《奏定学堂章程》中规定，“小学各学级置本科正教员一人”，“通教各科目，任教授学生之功课，且掌所属之职务”。由一个教师担任一个学级的全部学科或主要学科的教学制度，称之为学级担任制。负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师为级任教师。至1938年又把中学的级任制改为导师制。这个就是班主任概念一词的产生萌芽阶段。而到中华人民共和国成立后、学习苏联教育经验，正式在中小学里设置班主任。此时“班主任”一词正式出现和产生了。而学校卫生是指学校卫生状况。具体地说是指：关注学生在受教育过程中的生长发育、健康状况、与教育、环境之间的卫生关系，促进学生身体正常发育，保护学生健康，增强学生体质。
2、班主任在践行完成学校工作任务时的意义
班主任相比于其他一般的普通任课教师来说，班主任对于学生的发展影响较大，这种影响不仅是体现在教育教学中，更加体现在班主任在完成和践行学校卫生工作各项任务时的收集信息的过程中。班主任可以更方便、更快捷地联系学生家长，更好地和学生沟通。了解全班学生的病史，并掌握学生的健康状况。《学校卫生学》认为班主任可以利用班会、晨间检查活动以及其他机会对学生进行健康教育，培养学生的卫生习惯，如“五勤四不”（勤洗手，勤剪指甲，勤理头发，勤洗换衣服， 勤刷牙漱口， 不喝生水，不吃不洁净食物，不随地吐痰，不乱丢果皮纸屑)个人卫生习惯的检查。检查时并指出缺点加以纠正。班主任在学生的良好卫生行为习惯的培养中发挥着更大的作用。并且在《学校卫生学》一书中，班主任也应向学校和任课教师提出改善学生学习、劳动、体育锻炼、生活条件，寝室环境卫生、饮食方面和营养方面的合理化建议。
班主任相比于其他普通任课教师，更加了解全班的学校卫生情况。因此，班主任的建议会更加合理。《学校卫生学》中提到，班主任对学生因病缺课的情况应及时调查。班主任这样做，就有利于学生能及时就医。也有利于如果发现学生是患传染病或是怀疑是患传染病后，能及时与学校校医，保健教师以及家长联系。有利于预防学校发生传染病。
3、班主任在践行完成学校卫生工作任务时的主体研究。
3.1学生的学校卫生工作研究
学生是学校的主体，班主任作为一个教师，而教师的主体活动是围绕学生而展开的，学生的学校卫生是研究的主体内容之一。在《小学教育概论》中，班主任要通过言传身教对学生进行德育。学校卫生工作任务不仅仅只指向学生的身体外部、身体素质的健康，对学生进行思想上的健康教育也是学校卫生工作的一部分。
3.2班主任在学校卫生工作中的行为心理研究
虽然学生是学校的主体，但教师在学校中也发挥着不可代替的作用，班主任作为教师中的特别者，对学生的学校卫生教育发挥着很大的作用。而班主任在践行完成学校卫生工作任务时，必然会与学校学生家长产生联系，相应地班主任的行为与心理反应也会发生变化。在《教育心理学》中，认为，教师要善于因势利导，随机应变，对症下药，掌握教育时机和分寸来处理学校中的意外情况和偶发事件。而学校卫生工作中，教师要面临学生的一系列意外情况，如遇到学生突然晕倒，突发心脏病，偶然摔断腿等意外情况。那此时教师的行为反应行动是什么？应该及时拨打120或者是联系家长，或及时将学生送往医院。这些都是班主任在践行或者是完成学校卫生工作任务时的行为反应。在《教育心理学》一书中提到，学生和教师是交互影响的。学生的学校卫生工作是班主任应完成的重要工作。而学生的学校卫生行为习惯和学生在学校卫生工作中所发生的对班主任的看法。包括学生对班主任的评价、态度和任教的知识水平的看法等。这些都会对班主任的心理与行为产生影响。具体表现在教师或是班主任在处理践行学校卫生工作时，也会出现恐惧、害怕、不知所措等的心理的问题。
参考文献
陈志超、王艳妮、张凌艳·《教育心理学》·湖南：湖南师范大学出版社。
曹型远、李林静·《学校卫生学》·云南·西南师范大学出版社。
唐智松·《教育原理》：研究与教学·云南·西南师范大学出版社。
潘海燕·《小学教育概论》·北京·北京大学出版社。
哈尔滨医科大学·儿童少年卫生学（第二版）〔M〕·北京：人民卫生出版社，1980。
叶龚邵，吕姿之·学校卫生手册.〔M〕.杭州:浙江科技出版社，1980。
马军，中国学校卫生工作体系建设〔J〕.中国学校卫生,2015（4).
张丹红，张苏萌。20世纪前叶，我国以学校卫生为书名的略述〔J〕·中国学校卫生，2005（4）。