梁耀德
厦门市海沧区新江中心小学
摘要：绘画艺术也是人的情感表达方式之一，小学阶段通过日记画的教学，因材施教，使小学生逐渐学会用艺术的方法表现、记录生活的点点滴滴，留下美好的回忆，有助于小学生“发现美、心灵美、创造美”的素质培养。本文结合教学实践经验探究分析小学生日记画的表现教学方法。
关键词：小学教学；美术；日记画；教学研究；
顾名思义，日记画就是用图画的形式表现的日常生活感受的记录场景、内容、侧面等等，小学生一般对绘画比较感兴趣，积极引导学生用绘画的方式“写”日记，不仅能提高小学生的绘画技能，熟练绘画技巧，还能促进小学生的创作欲，培养生活艺术化的能力。
一、小学日记画教学的重点、难点和创新点。
（一）小学日记画教学的重点。
日记画是美术素养、语文素养、观察思维素养有机的结合和发展，因此，小学日记画的小学探究重点，就是研究不同年级日记画教学的方法、策略，创新教学方法，有利于小学生的素质培养。
（二）小学日记画教学的难点。
日记画的表现手法本着简洁易行的理念引导学生进行绘画，难点是绘画能否表现日记的内容，满足日记效果的需要；对生活中的有意义的事物，在绘画表达方面，如何保持连续性、完整性、系统性。绘画形式的选择和表达能力是教学研究探讨的难点。
（三）小学日记画教学的创新点。
源于生活，表现点滴—日记画的表现与探究贵在创新，简笔画、水墨画、水粉画，甚至泥塑、剪纸、叠纸等小学美术作品，都可以作为“日记画”的载体，在教学中，教师要根据学校、学生的实际，因材施教，注重创新，量体裁衣，注重提高教学效果。比如，人教版小学美术四年级上册，以散点式结构，加强对学生视觉经验和审美感受的培养，强调绘画实践技能与创新能力的双重培养，本着接近学生、紧贴社会、学以致用的原则，选择适合小学四年级学生身心特点，设计了欣赏板块、评述板块、综合板块、探索板块四大区域20课教学内容，注重造型表现的教学实践。因此，在日记画教学中，要以造型表现为主，引导学生用最简单的绘画形式表现生活、记忆生活，主要是在挖掘自己情趣方面下功夫，以不断创新，实现最完美的表现手法。
二、小学日记画教学的实践—日记画的表现与探究。
（一）把握生活与绘画写生的内在联系。
绘画写生是日记绘画最直接的表现形式，小学生目睹生活中感人的事物，有感而发，采用适当的绘 画形式，记录生活的美好，或鞭笞生活中的丑类，都需要有效把握生活与绘画写生的内在联系，找到最有效的表达共鸣点，才能创作出视觉的表达效果。比如人教版小学四年级美术下册第2课《点的魅力》的教学中，让学生认识体会到小小的点具有很大的魅力，用不同的绘画形式既可以表现人的视觉上的上升感，下降感，还能给人飘动感、稳定感，由远及近感等等，绘画中，用点的勾勒、涂抹、堆砌能表现生活中的很多现象，这就是生活与绘画写生的内在联系，在日记画教学中，结合绘画中点的运用给人稳定、升、降、线条、远近的视觉观感不同，记录生活，用点勾勒、绘画事物，表现自己的思想感受。
（二）用绘画记录生活，不断挖掘学生的情趣。小学生对生活中的很多事物感到新奇，运用绘画技能表达、表现生活中的“美好”，让记忆永存，不但能挖掘小学生的情趣，提升美术兴趣，塑造健全健康的人格，还能发展其美术核心素养，发展其智力能力。比如，在指导小学生写生创作“日记画”的过程中，让学生明白绘画过程主体背景的设置、色彩变化的运用、色彩情感的表达、动漫夸张手法的展示，对称美的结合等绘画技能的综合运用，记录生活中那一激动的时刻，用色彩的浓、淡，人物表情的喜、愁、哀、惧，情景的场面，表达内心世界，反映客观世界，给人以视觉上的感受。
（三）指导学生灵活运用多种表现手法。绘画表现手法的多样性的运用，跟要表达的效果有直接联系，通过不同方法的探究实践、应用，才能实现教学理论的不断创新，提高美术教学水平。日记画的教学结合学生的实际和喜欢的方法，不拘一格，开放教学模式，才能取得很好的效果。比如，人教版四年级美术下册的斑点作画、五谷作画、吹塑纸版画等等。因此，不能仅限于绘画的具体形式，束缚小学生的表现手法，使小学生的创新意识受到影响。
三、结束语
在小学阶段，注重采用记号、符号、图形、人物、图 案等多种绘画形式，表达日常生活，通过单幅或多幅画作或者连环的绘画，记录生活的点点滴滴，从生活中发现艺术的灵感，表达趣的事情，属于素质教育的教学方法的创新，不断研究探讨应用，与时俱进，对提高小学美术教学质量具有积极作用。
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本文为厦门市名师工作室2020年度课题《基于学科融合的小学日记画教学研究》（立项编号：XMMS2020051）暨海沧区第六批教育科研课题《小学水墨“日记画”教学研究》（立项编号：Z2020X016）研究成果。