项基子
温州市第四幼儿园
摘要：作为一种重要的美术教学组成部分和有效的教学方法，美术欣赏教育启迪和丰富着幼儿对美的感知，提升着幼儿审美能力的水平。但是由于美术欣赏教育对教学者审美素养要求的特殊性，导致这种教学手段在幼儿园美术教育中长期受到忽视。虽然目前关于幼儿园美术欣赏教育的研究较多，但关于突破幼儿美术欣赏教学模式的理论研究尚无相对系统的成果体现。因此，本文依据笔者所在幼儿园开展的“意象美术欣赏”实践活动，提出了一种新时代的幼儿园美术欣赏方式，让幼儿能够多渠道、多方面自主地参与到幼儿美术欣赏活动中来，成为美术欣赏活动的主人，这对幼儿园美术欣赏教学具有重大的现实意义，且对美术欣赏理论建设也具有一定的参考价值。
关键词：意象；美术欣赏；原画再现
一、幼儿园意象美术欣赏教学的内涵与意义
“意”指心意；“象”指物象。意象即对象的感性形象与自己的心意状态融合而成的蕴于胸中的具体形象。意象美术欣赏活动是指根据幼儿学习与发展规律，提供多样的材料和工具，基于幼儿的生活经验，将自己的心意与美术作品相融合，随心所欲地对美术作品的形式及其意味进行充分体验和认识的一种审美活动。
意象美术欣赏活动是创造性的教育活动，意象美术欣赏活动的开展，通过与各领域的多元整合以及创造性地将美术欣赏与教学主题下的植物角、主题墙、区角相结合，还融入了拍摄、种植、游戏等欣赏辅助手段，不仅有利于幼儿良好艺术素养的形成，而且还训练了幼儿的想象力、创造力、动手能里、语言表达能力以及与同伴的合作能力。
二、幼儿园美术欣赏教学的现状
在我国有许多专家学者意识到美术欣赏教育对于儿童审美能力发展的重要性，也对幼儿园欣赏教育进行了了一系列的研究，提供了极具价值的理论和指导，但在实际教学中，幼儿园美术欣赏教育还存在许多问题：
1、美术欣赏活动被忽视、冷落
在幼儿园实际教学工作中，我们了解到许多老师都回避美术欣赏活动的组织，欣赏内容的选择与分析处理、对组织活动有效策略的运用、教师的美术素养、对孩子进行欣赏引导的理念与技巧、教师的评价策略等等这一系列问题让老师们对幼儿园美术欣赏活动望而怯步。
2、美术欣赏材料、模式单一
由于欣赏内容的准备较繁琐，许多教师对欣赏材料的选择比较单一，大多数教师选择直接使用教材上的图片或者是网络上搜集的图片作为欣赏活动的内容，图片欣赏成了“幼儿美术欣赏”的代言人。
三、幼儿园意象美术欣赏的几种教学手段
在意象美术课题的推广下，幼儿意象绘画活动得到了很大的突破与更新，与此同时我们也在思考幼儿园美术欣赏如何走出“图片欣赏”的单一模式，根据幼儿的兴趣以及美术欣赏课程教学的特殊性，我们做了以下几个方面的尝试。
1、将美术欣赏与各领域的多元整合
（1）、与绘画、手工的结合
以下选取《星空》、《窗花》两幅作品作为绘欣美术赏与手工结合的应用案例。
意象美术欣赏研究之初，我们选择的名画大多是抽象画，这样孩子不会单纯地去模仿一样物品，教师通过对题材的分析，引导孩子观察名画，从而引起孩子与作品内心情感的共鸣后，孩子根据自己心里的感觉与理解进行创造性地绘画。
以米罗的《星空》为例，教师调动幼儿的听视觉，以形象生动的故事形式呈现给幼儿，让幼儿理解米罗大师对夜晚星空中星球、星座的向往，引起孩子内心共同对宇宙的热爱情感，最后使幼儿能够通过简单的星形与线条的分割来表达自己对夜晚星空中星球、星座的热爱，从而进行创造性绘画，真正让孩子们与大师进行内心的“对画”。
美术欣赏与手工的结合也是比较常见的欣赏方式。但在实际课堂中我们很少开展类似的整合活动，在一次语言活动《红色大搜集》课堂中孩子们对于窗花知识的匮乏让我意识到孩子们对中国传统工艺的欣赏的空白，于是我们开展了一节《窗花》的意象美术欣赏活动，教师首先让孩子欣赏不同地域、不同类型的窗花，再出示实物窗花，引导孩子们观察窗花的特点，在孩子们都跃跃欲试的时候，教师教授孩子们学习剪窗花的基本技巧，孩子们用自己的理解在红纸上尽情创造。
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（2）、与音乐、舞蹈的结合
以下选取《舞蹈》、《曼陀铃》两幅作品作为美术欣赏与音乐、舞蹈结合的应用案例。
在欣赏著名画家马蒂斯的作品《舞蹈》时，为加深幼儿感知《舞蹈》中健美的人体线条，教师融合《舞蹈》的形体动作带领幼儿手拉手围圆圈体验非洲舞的粗广有力。《舞蹈》五位舞者，肤色重、高大威猛、神情投入，不禁让人联想原始森林里土著人围篝舞蹈火庆贺的场面，伴随着旋律强烈、节奏明快奔放的足球世界杯主题曲《哇咔哇咔》，幼儿手拉手移动步伐扭动身体，圆圈聚合离散，头和结尾教师鼓励幼儿自由发挥摆出雕塑式造型，孩子们将平面的图画形象地用舞蹈表现出来，在舞蹈的过程中深刻地体会到马蒂斯爷爷这幅作品的创作情感。
在欣赏名画《曼陀铃》时，画中展示的是一位老师与她的学生一起学习曼陀铃的场景，但是曼陀铃这种乐器对于孩子来说是十分陌生的，为了让幼儿更好地了解曼陀铃，教师在课堂上播放了由曼陀铃弹奏的乐曲，动人的音乐让孩子们完全对这个乐器着了迷，为了让孩子们感受画中老师对学生的爱，教师让孩子们模仿画中人物进行角色扮演，柔情的眼神，关爱的动作都让幼儿感到十分感动，在最后的自选乐器模仿角色时，孩子们脑洞大开，他们有创造出了丰富多彩的动作，有模仿钢琴老师教学生的，有模仿小提琴老师教学生的等等，在原画再现的基础上又进行了再创造。
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（3）、与表演的结合
以下选取《步辇图》作品作为表演结合的应用案例。
《步辇图》是我国历史比较久远的名画，对于唐朝、步辇孩子们闻所未闻，只知道是很久很久以前，教师选择这幅画的初衷就是希望孩子们可以了解中国的历史，中国的文化。活动开始，教师用形象生动的故事让孩子了解了这幅画的背景以及人物角色，画面中美丽的宫女以及威武的皇帝让孩子们对他们的服装产生了极大的兴趣，于是教师为孩子们提供了活动前准备的精美服饰，孩子们演起了宫女朝拜皇帝的场景，我们似乎看到了原画里的人物活灵活现地来到了课堂上，通过小组表演，还原原画场景，孩子们跟大师展开了更深层次的“对画”。
幼儿园“意象美术欣赏”教学，不是简单的临摹和单一的图片欣赏教学，孩子在意象美术欣赏活动中通过自身的体验和积极的再创作，诠释了欣赏活动的多元性，让幼儿在潜移默化中拥有发现美的眼睛、欣赏美的思维、创造美的能力。
参考文献：
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