黄小梅
福建省泉州第五中学台商区分校362000
摘要∶在初中英语学习过程中，阅读学习是培养初中生英语综合语言运用能力的重要环节之一，初中英语教师要以培养学生核心素养为核心，提升学生的英语语言能力，培养英语阅读策略，激发学生的英语思维。学生在初中阶段性格还较为活泼，单一枯燥的教学形式难以调动学生学习英语阅读的兴趣，对提升学生英语综合素质非常不利。因此相关教师可以尝试在阅读课堂中融入思维可视化理论，打破传统教学模式的禁锢，激发学生学习兴趣，提升学生的英语综合应用能力。
关键词∶思维可视化理论；初中英语；阅读课堂；教学实践
引言：在经济全球化发展的今天，学好英语可以帮助学生更好的适应时代的发展，提升自身竞争力，而在系统的英语学习过程中，阅读教学是学生学习英语的核心内容，不仅是学生开阔英语视野的重要能力，也是学生提升英语知识的重要途径，但在多年来传统阅读课堂下，学生缺乏自主学习的动力，而是单纯的讲解阅读策略，运用了哪些语法，僵硬的学习无法对学生的阅读能力有帮助，因此相关英语教师应在现有的基础上开拓创新，改变阅读教学方法，将思维导图运用到阅读教学中，将枯燥的知识形象化、清晰化，激发学生的英语学习兴趣，从而去自主学习，提升学生英语阅读水平。
一、思维可视化理论对初中英语阅读教学的重要性
首先我们知道，很多学生在学习初中英语时学不好的一个重要原因就是没有学习兴趣，感觉学习过程中枯燥无味，因此，激发学生学习兴趣是提升英语成绩的必要要求，只有激发了学生的学习兴趣，才能高效的提升英语阅读能力，培养学生的英语运用能力。思维导图的运用可以帮助学生对一篇文章快速理解，脑海中构架出完整的知识体系，从而帮助学生理解文章中的重点知识，这种成就感会激发学生的学习动力，从而教师可以更好的开展教学活动。其次，近年来初中英语阅读的篇幅逐渐增加，学生如果没有好的阅读方法会导致不能快速准确的理解文章中心，思维导图可以将一篇文章各要素之间的关系通过图片框架等形式展现出来，把杂乱无序的知识串联起来，高效的掌握文章主旨，提升阅读能力。最后，学生在构建思维导图的过程中需要整合相关资料，构建知识框架，在不知不觉中会锻炼学生的发散性思维，提高思维能力，进一步提高学生的阅读水平。
二、如何在初中阅读课堂中运用思维可视化理论
在初中阅读课堂中，为了更好的体现“思维可视化理论”的应用价值，教师应该围绕整个课程设计教学方法，把思维可视化贯穿于整个课堂教学，具体建议如下∶
（一）课前构建思维导图
在课前准备阶段，教师可以根据教学文章设计思维导图，这样可以最大程度上发挥思维导图的效果，激发学生的学习兴趣。
在课前构建思维导图时应注意两个方面，其一，要借助思维导图引导学生了解文章内容，例如可以在思维导图中留置一些空缺，这些空缺可以是文章主旨，也可以是文章中的重点内容总结，之后让学生根据空缺去阅读文章，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以高效的掌握文章内容。其二，在课前构建思维导图的时除了可以设置问题，还可以根据阅读中的重难点词汇进行设计，借助思维导图使学生快速掌握难度较大的词汇，提高阅读效果。除此之外，教师还可以利用图片引导学生对所学的知识进行复述，加深记忆。
（二）根据思维导图提升学生自主学习能力
相关教师在阅读教学中运用思维导图还应该注意灵活运用，根据课堂节奏进行及时调整，发挥学生的主体作用，教师则扮演“引导者”的身份，通过设置不同的任务，让学生根据问题去寻找答案。通过与学生沟通交流，让学生可以对所学知识进行分析总结，在脑海中构建完整的思维体系，进而掌握构建思维导图的方法，在日后的英语阅读中能够快速掌握关键信息。例如，教师在课堂上运用思维导图的过程中可以支出构建思维导图的关键要素，让学生知道在阅读一篇文章的时候如果快速构建思维导图，对阅读中的时间、地点、背景、因果关系、数值等关键词进行把控，并且根据这些因素构建思维导图，了解文章的大概脉络，形成较好的阅读效果。同时可以为下一步的写作奠定逻辑基础，搭建好脚手架除此之外沟通交流中还要发现思维可视化理论存在的问题，并及时进行调整，进行逐渐形成科学的教学模式。
（三）根据思维导图设计多元化教学活动
在英语阅读课堂上运用思维导图是为了更好的提升教学效率，因此多元化的教学活动也是非常具有必要性。例如教师可以根据文章特点设计头脑风暴、角色扮演、团队竞赛等教学活动，充分发挥思维导图的优势，以此来提高课堂参与度，教师可以在氛围低迷的时候，让各学习小组分别构建思维导图，看哪一组的思维导图更直观、更有效，形式不限，在这个过程中小组成员会对主动对文章进行深度阅读，找到其中的关键知识点，进而构建思维导图，不仅可以锻炼学生的阅读能力，还可以培养学生的发散思维，提高学生的英语综合能力。
总结∶
综上所述，当前的初中英语阅读教学效果还需要进一步的优化，学生只是单纯的对文章进行翻译，对文章中包含的语法进行学习，这对于培养学生的英语阅读能力和思维能力是非常不利的，而“思维可视化”则是一个比较有效的方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生爱上英语阅读，还可以帮助学生快速掌握文章重点内容，提升阅读效果，相关教师应根据班级学生实际情况设计教学方法，高效运用“思维可视化理论”，从而提高初中学生英语阅读能力。
参考文献：
1.王晓静：思维可视化理论在初中英语阅读课中的教学实践[J];科教导刊(中旬刊);2019年03期。
2.沈丽琴：基于“思维可视化”的初中英语阅读教学设计浅析[J];考试周刊;2019年29期。
3.黎银开：在初中英语阅读教学中思维导图的应用研究[J];校园英语;2018年28期。
4.郭清洁：基于网络的初中英语阅读教学探索[J];考试周刊;2018年53期。