郑小虾
福建省漳州市龙文区鸿浦小学 福建 漳州 363000
摘要：随着时代的发展和教育体制不断改革与完善，人们获得知识的渠道也逐渐多样化，特别是网络时代的到来，教育模式也发生了翻天覆地的变化。线上教学成为了学生学习、课堂授课、师生交流的主要方式。对于各个学科的教师而言，如何让小学生有效获取教育资源，提高学习效率，实现深度学习是探寻构建有效的线上学习共同体研究的重点方向。基于此，本文主要以小学数学课程为例，对如何构建小学数学有效线上学习共同体的路径做出了探讨与阐述，以供参考。
关键词：小学数学；线上教学；学习共同体；构建路径
引言
当下结合现代信息技术，采取线上和线下融合，在线上搭建机会让学生充分演示、分组讨论、操作实践、向别人讲授互相教的机会与平台，切实帮助学生理解知识的本质，教师一直都在试图创新教学方法。为此，作为教育教学工作者，唯有深度整合探究线上教育实践的可行性、探寻问题形成原因，才可以选用针对性强的措施构建出高效化的线上学习共同体，优化线上教学方式，提高学生的学习效率，既减轻教师的负担，又拓展学生的各种综合能力。
一、基于“个体分享型”线上学习共同体的构建
对于小学数学课程而言，“个体分享型”线上学习共同体的构建，能够让学生通过每天的学习打卡，分析和思考自己的学习方式，进而找到学习数学知识中的不足之处，并且将自己反思的结果在班级微信群中分享出来，促使学生可以取长补短，进而调整和更新自己的学习方式，如此便可在实现相互学习、彼此促进的同时，让学生逐步形成数学素养。例如，教师引领学生在线上学习三年级“除数是一位数的除法”以后，便可让学生在线分享自己的口算技巧，通过学生个体分享，有益于促使班级中“学困生”在理解算理的前提下，轻松学会使用一位数除以两位数的简便口算方法，进而可以精准、快速地将数学题口算出来。
二、基于“互动交流型”线上学习共同体的构建
伴随新课改的推行，要求教育教学工作者转变以往的授课理念，正视学生的主体地位，将学生视为教学中心，然而，从本质层面上来看，围绕学生展开的教学，其实就是通过师生互动协作的方式，开展教育教学活动，以此点燃学生的学习兴致，促使学生的学习自觉性得到显著提升。但是，在线上教学模式下教师很难获悉学生的学习行为，进而无法指导学生学习，唯有构建出切实可行的学习共同体，才能够活化学生的学习动力，建立起与学生互动交流的合作关系，凸显学生线上学习的主体地位。可见，基于“互动交流型”线上学习共同体的构建，有益于强化学生的自我教育能力、自学能力，实现自我管理，进一步优化小学数学线上教学水平。
为此，作为小学数学教师，在线上教学实践中，教师向学生讲授“平行四边形和梯形”这一课时，可以引领学生共同制定学习清单、设定学习目标，同时在线上教学中为学生留出足量的互动交流时间，用以挖掘学生的自主学习意识，促使学生能够感知到线上学习数学课程知识的价值与乐趣，强化学生的思考探究能力，助力于小学生数学能力的提升。
三、基于“整合汇聚型”线上学习共同体的构建
基于实际状况分析，构建出“整合汇聚型”线上学习共同体，能够帮助学生整合汇聚学习重点、要点内容，进而促使学生梳理好知识之间的关系网络，发展学生的数学思维。为此，在小学数学线上教学中，教师可以引领学生在借助信息化技术，在线绘制思维导图，用以整合汇聚课程知识重难点，简化学生的数学学习困难程度，从而增强数学学习自信，为自身数学素养的形成做好铺垫。例如，在小学数学线上教学实践中，教师向学生讲授“认识多边形”相关内容时，便可提问学生生活中常见的多边形图形有哪些，然后引领学生在线绘制思维导图，将图形之间的关系以导图形式展示给学生，促使学生能够清晰直观地看到各种图形之间存有的关联性，在这种状况下，学生就可以轻松地掌握多边形的定义、关系，捋顺知识体系，以免产生混淆记忆的情况，这对于小学生认知能力、辨析能力的提高方面无疑也会起到显著的促进效用。
四、基于“创造生成型”线上学习共同体的构建
考虑到小学生的年纪都比较下，天性好动、喜欢新颖的事物，所以线上教学活动的伊始，小学生们普遍都会存有好奇心。因此，作为小学数学教师，在构建线上学习共同体时应抓住这一特征，培育小学生的创造性思维，促使小学生拥有创新意识，以此增强小学生的总体实力，凸显线上教学的优势。例如，在线上教学实践中，教师向学生讲授“分数的初步认识”相关知识时，便可设置生活化的数学问题，激起学生的思考欲望，从而引导学生从多个角度探究问题，进一步强化学生的创造性数学能力。
结语
总而言之，线上学习共同体的构建有益于加快教学目标的实现，从而促使学生感知到学习数学课程知识的益处与乐趣，进一步强化小学生的数学学习能力，发展学生的数学思维，是对当前课堂合作与探索时空有限一个很好的补充形式。
参考文献:
[1]孙辰琦.让“线上教育”绽放精彩和光芒——小学数学学科线上教育开展研究[J].科学咨询(教育科研),2021,{4}(06):176-177.
[2]唐致娣.小学数学线上教育教学的实践与探索[J].新课程导学,2020,{4}(29):32-33.
【基金课题】
本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《小学生线上学习共同体的实践研究》（立项批准号：FJJKXB20-568）的研究成果