张蓉
广西梧州市蒙山县蒙山镇第一小学 广西梧州市 546700
摘要：现如今的数学课堂讲究“以人为本”，也就是要以学生为中心开展数学课堂活动。因此，教师要特别关注学生在数学课堂中的互动，不管是师生之间的互动，还是生生之间的互动，都需要教师关注。只有包含充分互动的数学课堂，才算是成功的数学课堂。本文就如何提高小学数学课堂互动的有效性进行简要分析。
关键词：小学数学；课堂互动；有效性；策略
1 小学数学互动课堂的意义
1.1有利于数学教育
我国传统数学教学，采用老师传授知识，学生听讲的方式，由于数学知识以公式、计算为主，这样传统的数学教育让学生容易产生枯燥感，单一的教学方式只会让学生机械地接受，无法完全掌握数学知识，更没法灵活运用。而利用创新教学的方式进行教学能够更好地帮助数学教育的开展，创新教学法自身基于生活实际、历史故事中，这些都是学生感兴趣的内容，在生活中教导学生学习数学知识，让学生学会灵活运用数学知识，对数学教学起到至关重要的作用。
1.2养成学生自主学习的习惯
创新教学法是教师利用多媒体技术，联系实际生活，通过讲解有关历史等方式进行数学教学的教学方式，这种新颖有趣的教学方式能够帮助学生在上课时集中注意力，学生与教师共同互动，在欢乐的气氛中进行学习，通过学生的探索与求知欲，逐步培养起学生对数学知识的学习兴趣，发自内心地喜欢数学，自主进行数学知识学习，从而提高数学成绩。
1.3促进教师与学生间的关系
传统数学课堂中，教师以刻板、严肃、一丝不苟的形象出现在学生的面前，教师与学生的心理距离十分遥远，师生关系比较紧张。学生难以将自己的想法倾诉给教师，教师也无法了解到学生的学习情况。这样的教学方式不利于学生学习数学知识，阻碍了学生的未来发展[1]。进行有效的课堂互动，利用创新的教学方式进行数学教育，给学生带来全新的课程模式，促使教师拥有更多的时间去接触学生，帮助教师了解学生的特点，从而根据每个学生的不同情况进行教导，提高学生学习数学的效率，建立有效的课堂教学。
2 小学数学教学中实现有效课堂互动的策略
2.1运用问题导学法实现师生互动
小学生年龄小，生活阅读较少，但是其本身对一些新鲜、有趣的事物有着强烈的好奇心。所以，教师可以借助问题导学法来促使学生发散思维，展开深入探究，并在课堂提问、回答中实现师生之间的有效互动，完善学生的知识结构，提高课堂教学效率。以《三角形》教学为例，教师可以先提出问题让学生进行思考:“某一天是同学A的生日，他的好朋友送给他三根非常漂亮的金属条，同学A非常喜欢，打算将其制作成一个三角形的镜子，但是经过一番研究之后，同学A发现无论怎么弄都没有办法将其制作成一个三角形，你们知道为什么会出现这种情况吗?”并在大屏幕上展示出三根金属条的图片以及长度参数。在听到教师所提出的问题之过讨论分析，得到原因:同学A的三根金属条中有一条的长度太长，另外两条金属条的长度加起来无法超过最长的那一根。此时，教师合理引导，学生很快就得到了三角形的规律[2]。在教学环节，教师通过问题的提出激发学生的学习兴趣，并给予学生独立思考、学习的机会，学生在实际操作中进一步分析所学知识，进而完成了知识框架的构建。
2.2依据情境教学法，增强课堂互动效果
针对小学生的特点，数学教师可以在教学环节重视课堂氛围的营造，以情境的构建来提高课堂教学的趣味性、形象性，调动学生学习的积极性，使学生主动参与课堂学习环节，并与教师进行积极、主动的沟通、交流。在构建情境时，教师要根据具体的教学内容来选择一些生活案例，并结合学生的喜好加入一些动画元素、动漫元素等，使课堂教学更加具有吸引力，引导学生对数学学习思路进行深入分析，进而主动向教师或是其他同学阐释自己的观点，提高互动教学效率。以《加与减》教学为例，教师可以在课堂上构建出“超市购物”的实际情境，并和学生一起将教室布置成超市一样的格局，与学生共同进行角色扮演，如顾客、售货员等。在课堂情境中，学生进行虚拟“购物”，其中便会涉及“购买”“找零”等问题，这些问题都需要运用加法、减法等方面的数学知识。因此，在顾客与售货员沟通过程中，学生会更加积极地投入学习之中，学习兴趣也会大大提升。此外，在构建情境中，教师也需要注重语言的使用，要尽可能地运用趣味性的语言来活跃课堂氛围，以帮助学生集中注意力，并帮助学生梳理所学的知识点。在课堂的情境氛围中，学生会对教师产生信任感，并对数学课程产生浓厚的兴趣，推动其他学习活动的开展。
2.3应用多媒体开展互动，构建高效课堂
如何提高课堂教学效率已经成为诸多教师所面临的重要问题之一。随着时代的进步以及科学技术的发展，多媒体教学得到越来越多教师的应用，并已经成为辅助教师开展课堂教学的重要手段。在多媒体技术广泛应用的当今社会，仍然有不少教师不习惯在课堂授课环节应用多媒体技术，即使应用也只是简单地播放一些现有的教学资源，没有将其作用真正发挥出来，缺乏实际的教学认知，没有应用多媒体技术辅助课堂教学，更无法促进课堂师生互动的开展[3]。通过实际分析可以得知，在课堂教学环节应用多媒体技术可以极大程度地提高课堂教学有效性，节约课堂时间，帮助教师开展课堂互动。以《多边形的面积》教学为例，以往教学中单凭静态的图形或是板书让学生进行对比、分析的方式过于单一，不利于学生对知识的理解，更无法帮助学生实现知识的灵活应用。因此，在教学环节，教师可以先提出问题:“你们认为我们应该怎么对比两个多边形面积的大小?”当学生经过思考说出各自的观点之后，教师借助多媒体设备，将学生的想法用多媒体进行演示、验证，借助其中直观、形象的动态图像变化，帮助学生理解知识点，构建高效课堂。
2.4侧重引导，提高学生课堂参与度
在小学数学课堂教学中，师生之间开展有效互动是新课标中提出的要求，这一内容的亮点就在于明确了学生在课堂上的主体地位。因此，在课堂上，教师和学生要转变二者原有的角色，把学生当作课堂学习活动的主体，培养学生独立思考、自主探究的精神。教师通过师生之间的有效互动交流，可以引导学生主动参与教学，培养学生主体意识，实现高效课堂的构建。例如，教师在讲解《观察物体》时，可以将几个大小不同的正方体依据不同的顺序进行排列，进而引导学生从不同的角度进行分析，并将自己观察到的图形结构绘制出来。在面对一些较为复杂的排列方式时，学生绘制起来可能比较困难，不知道应该如何入手。此时，教师可以引导学生先绘制出图形的一部分，之后再将另一部分内容补足，或是让学生将正方体的顺序重新排列，以提高学生的课堂参与度，实现师生之间的有效互动。
结语
总而言之，在教育改革的今天，构建数学互动课堂已成为当前教育教学必不可少的教学手段。教师要尝试采用多样新颖的教学方法，搭建平等和谐的师生关系，尊重学生之间的个体差异，促进学生相互促进、相互交流、共同发展。
参考文献：
[1]种兰林，祁鸣凤.用问题优化小学数学课堂互动的有效策略[J].课程教育研究，2019，{4}(41):133-134.
[2]滕绍龙.核心素养视域下开展小学数学互动教学的策略研究[J].理科爱好者(教育教学)，2019，{4}(05):229+231.
[3]金玲.让小组合作成为小学数学教学中靓丽的风景[J].新课程(上)，2019，{4}(10):13.