施红梅
安徽省肥西县桃花镇中心学校 231202
摘要：随着教育的不断发展，各学科教师为进一步强化学生的综合素养都开始尝试使用全新的教学方法来完成课堂的构建，丰富课程内容的同时也提高课堂活力，保证学生的课堂参与度，强化整体教学效果。以小学英语教学为例，教师为降低知识教学的难度，可以在脱离音标的前提下采取自然教学法构建课堂，引导学生自主探索词汇拼读规律，提高他们的学习效率。基于此本文将详细探索小学英语教学中自然拼读法的应用策略，以供参考。
关键词：小学英语教学；自然拼读法；应用策略
引言
小学是英语教育的关键阶段，教师有责任和义务为学生夯实基础，为他们的未来学习与发展打下良好的铺垫，期间教师需及时自我反思，分析当前教育形势下英语教学模式中存在的问题，并及时结合现代化思想重新设计教学流程，在讲解词汇的过程中，要尽可能地避免死记硬背，采取自然拼读法引导学生自主探索，调动他们的思维，强化他们的学习效果，实现理想化教育目标。
一、自然拼读法概述
自然拼读法是以发音规律为载体引导学生根据字母发音规则而探索相同类型词汇具体读音的一种教学方法，在实施该方法的过程中教师能够做到以学生为课堂的核心，激发他们的拼读兴趣，帮助他们明确字母、字母组合之间的关系，并以此为基础尝试读出词汇。还可以根据逆向思维，要求同学们“听音能写”，在听到一个词汇时，能够根据自己所掌握的发音规则进行有效拼写，进而深化对该词内涵的认知，提高整体英语水平。
二、小学英语教学中使用自然拼读法的策略
（一）探索词汇拼读规律，营造轻松课堂氛围
当前我国正处于新课程标准改革的全新阶段，教师需明确学生在课堂内的主体地位，授课期间不仅讲解基础知识，同时还要照顾到学生的学习状态、学习体验，让他们可以在发挥出主观能动性的前提下深化对所学知识的认知。基于此教师在授课期间可以借助自然拼读法引导学生探索各个字母的发音特点以及在不同组合中词汇的发音变化规律，在此过程中教师可以有意识地组织课堂实践活动，针对特殊的字母组合与学生共同完成单词接龙游戏，进而完成自由拼读，同学们在参与游戏的过程中不仅能拓宽自身的视野，挖掘记忆中更多已学词汇，还能在胜负欲的驱使下主动学习新词，提高对词汇拼读规律的掌握程度，或是组织小组合作活动，要求每一小组成员相互配合完成“词汇树”的制作，相互帮助收集更多与某一发音组合相关的词语，自然提高学生的拼读能力，最终所有人都能在活跃的课堂氛围中实现综合素质的发展[1]。
例如教授人教PEP版四年级下册《Weather》一单元时，教师首先针对cool一词组织细化的拼读训练，将词中“oo”的发音组合单独提取出来，引导同学们回忆学习过的单词对包含“oo”的词进行总结，此时可以在全班范围内开展接力比赛，依次说出带有“oo”的词汇，在此过程中同学们能够总结出good、food、book、cook、foot、fool、look、moon、noon、soon、room、school、too等词，充分调动了学生的思维，让他们可以在游戏中总结出“oo”的发音规律，从而提升他们的自然拼读能力，强化教学效果的同时也促进了小学生的全面发展。
（二）合理利用拓展资源，激发学生拼读兴趣
兴趣是学生自主学习的源动力，小学时期学生具有活泼好动、注意力不集中的性格特征，他们只有在对所学内容产生深层探索动力的基础上才能充分发挥出主观能动性，配合教师完成课堂任务，因此教师在授课期间一定要有意识地激发学生的学习兴趣，科学使用信息技术以及实物资源，如利用多媒体来对词汇构成进行详细解析，播放视频材料、音频材料，展示图片资源，在此过程中学生能够快速集中注意力，在兴趣的基础上去主动探索，从而自然地掌握拼读规则，同时借助卡片组织拼读训练，进一步提高学生的自主学习能力，让他们可以在玩乐中掌握拼读技巧，从根本上提高语言学习能力，最终实现综合素质的发展。
例如教授人教版四年级下册《At the farm》一单元时，教师首先在课内以“go to the farm”为主题完成情境创设，播放展示农场的的动画，在此过程中自然渗透词汇rabbit、pig、duck、pear、apple、banana、tomato、potato、carrot、green beans等词，引导同学们将新旧知识整合去进行自主的拼读训练，教师要求同桌之间相互检查拼读情况，为学生提供自我展示的机会，同时也能让他们在互相监督、互相帮助之下提高整体拼读水平，实现高效教学目标。
（三）借助绘本展开教学，组织多元实践活动
阅读是小学英语教学的一个重点环节，教师可以在展开阅读教学的过程中为同学们讲解基础知识，也能锻炼他们的思维能力、表达能力，最大程度上强化学生的语用水平[2]。明确阅读教学重要性后，教师可以将阅读与自然拼读整合，合理使用丰富的绘本资源在课内组织拼读活动，让同学们可以在沉浸于绘本故事之中的情况下感受最真实的英语语言，也能在不断训练的过程中实现全面发展。在此期间教师应尽可能选择词汇、短句衔接顺畅的绘本，降低拼读难度的同时强化学生的学习自信心，让他们能够全身心投入拼读训练之中，同时教师还需要发挥出引导作用，借助绘本内的图片与同学们共同将词汇的音、形、义巧妙连接，成功将拼读规则内化，不仅提高了学生的拼写水平，也提高了他们的综合阅读能力，起到一举两得的作用。
（四）注重课后拼读练习，强化学生英语水平
小学英语拼读教学不应该是形式化的，教师不能仅利用课上时间组织相关活动，而是要将其常态化，只有这样才能帮助学生养成良好的英语学习习惯，进一步深化他们的英语意识，为后续教学打下良好基础。因此教师必须充分利用好课间及课后时间，为同学们组织简单、轻松的拼读小游戏，既帮助他们复习课内所学知识、积累学习经验，也能让他们在自主训练的过程中产生明确的自我认知，发现在拼读过程中存在的问题并及时改进，从而提高英语水平。此间教师仍需要借助互联网信息技术，建立班级线上学习群，要求同学们将游戏过程录制下来并上传，教师能够获取有效反馈信息，其他同学也能累积更多拼读经验，他们的学习积极性会明显提高，有利于他们的未来发展[3]。除此之外教师还要扮演好指导者的角色，针对性地帮助同学们解决拼读问题，保证学生的不断进步，高效完成拼读教学工作。
结语
综上所述，小学是学生英语学习的关键时期，教师必须保证全体同学都能熟练掌握课上所学基础知识，从而以最佳的状态迎接更高难度知识的挑战，在进行课程改革期间教师可以合理使用自然拼读法构建课堂，结合实际情况通过共同探索词汇拼读规律、绘本教学、设置练习任务等方式展开教学，调动学生的积极性与主动性，帮助他们总结英语词汇拼读规律，最大程度上提高小学生的英语水平。
参考文献：
[1]孙玉龙.英语自然拼读法在小学英语教学中的应用分析[J].现代交际,2020,08:202-203.
[2]吴达玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2020,610:244-245.
[3]徐英.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].科技资讯,2020,1829:11-12+15.